基于學(xué)生興趣愛好的日語學(xué)習(xí)教材的可行性分析

大竹昌平

摘要：為了提高日語教學(xué)，以學(xué)生興趣愛好為主題進(jìn)行調(diào)察問卷，根據(jù)調(diào)查問卷的數(shù)據(jù)利用基于學(xué)生興趣愛好的日語學(xué)習(xí)教材激發(fā)學(xué)生對于日語的學(xué)習(xí)動機(jī)，提高學(xué)生對日語學(xué)習(xí)的積極性，從而達(dá)到有效教學(xué)的目的。同時，也應(yīng)該注意此類教材的負(fù)面影響。

關(guān)鍵詞：問卷調(diào)查；日語教學(xué)；學(xué)習(xí)動機(jī)

蘭州理工大學(xué)日文系學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時，不少人對日語沒興趣，后來在學(xué)習(xí)過程中才慢慢喜歡上。經(jīng)過觀察，從整體情況來看對日語感興趣的學(xué)生比沒興趣的成績好。因此，筆者看如果從一開始使用以學(xué)生的動機(jī)或興趣為基礎(chǔ)的教材，是否就可以刺激學(xué)習(xí)者的積極性或者可以早期讓學(xué)習(xí)者對日語感興趣。如上所述，學(xué)習(xí)者的成績可以采用此類教材的應(yīng)用而提高。這篇論文主要探討的是利用基于學(xué)生興趣愛好的日語教材，對本校學(xué)生進(jìn)行日語教學(xué)的可行性分析。

以下探討一下利用興趣教材化的可行性。因為利用興趣教材化的起點是培養(yǎng)學(xué)生的興趣或者刺激其動機(jī)，所以首先要探討的是動機(jī)的構(gòu)成因素。張芳 外語學(xué)習(xí)者對目的與的學(xué)習(xí)動機(jī)是由內(nèi)在因素和外在因素形成的。換句話說，學(xué)習(xí)者個人的個性、興趣和學(xué)習(xí)者的生活、教育等各種環(huán)境與學(xué)習(xí)者動機(jī)的形成是密切相關(guān)的。再者，Krashen 提出了情感過濾假說，他認(rèn)為情感過濾是阻止語言學(xué)習(xí)者習(xí)得某個語言的一種心理障礙。當(dāng)學(xué)習(xí)者的情感過濾打開時，可以接受其語言，習(xí)得語言也很順暢。相反，當(dāng)學(xué)習(xí)者的情感過濾閉關(guān)時，其習(xí)得機(jī)制受到障礙，學(xué)習(xí)者的語言能力下降也很明顯。因此，可以說學(xué)習(xí)者的動機(jī)越強(qiáng)或其積極性越高，吸收語言越順利。因此，理論上可以說利用興趣教材化具有一定的效果。

接下來，考慮一下采取什么樣的方法才可以有效地啟發(fā)學(xué)生的動機(jī)或積極性。因為根據(jù)這次問卷調(diào)查，很多學(xué)生已經(jīng)接受了看動漫，所以筆者看最好探討一下利用動漫的可行性。動漫是由畫面和聲音構(gòu)成的一種多媒體，而且也是影像教材。如今學(xué)外語和多媒體是離不開的，就是外語教學(xué)已經(jīng)承認(rèn)多媒體的效果。不過要注意的是，關(guān)于多媒體用于外語教學(xué)的正負(fù)面作用，外語教學(xué)界說到幾個正面作用，也說到幾個應(yīng)注意的負(fù)面作用。只有合理使用多媒體，才能成為有效的教學(xué)方式。有的學(xué)者不僅僅對于日語視聽說教學(xué)進(jìn)行了進(jìn)一步的分析，提出了選擇動漫的幾個注意事項和利用動漫的視聽說教學(xué)模式，而且也說到學(xué)習(xí)者通過影像可以了解外國社會文化，其思想、習(xí)慣等，來進(jìn)行啟發(fā)學(xué)習(xí)者的動機(jī)。還有，影像中不僅僅有語言交流，而且還有非語言交流。這些一定對學(xué)習(xí)者起著更好的作用。

本研究目的是基于學(xué)生興趣愛好的日語學(xué)習(xí)教材的可行性分析。調(diào)查對象是蘭州理工大學(xué)日語專業(yè)學(xué)生，17級56個人。調(diào)查內(nèi)容主要是學(xué)習(xí)者的興趣，關(guān)于作為學(xué)習(xí)對象的日語。所有調(diào)查是讓學(xué)習(xí)者寫多項的，調(diào)查1是關(guān)于“平時生活中您對哪些方面感興趣”和“關(guān)于日本您對以下哪些感興趣”兩個項目，調(diào)查2是關(guān)于“學(xué)習(xí)日語時重視的領(lǐng)域”，調(diào)查3是關(guān)于“接觸日語的方式”。

筆者對調(diào)查1“平時生活中您對哪些方面感興趣”和“關(guān)于日本您對以下哪些感興趣”兩個項目進(jìn)行了分析。這兩個項目具有可比性，前面的項目讓學(xué)生回答學(xué)生個人的興趣，后面的讓學(xué)生回答對關(guān)于日本的興趣。通過這兩個項目，可以看到平時的或自己的興趣和對關(guān)于日本的興趣這兩者之間的區(qū)別。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，在“動漫”，“電視劇或電影”，“游戲”，“文學(xué)”和“風(fēng)俗習(xí)慣”里可以看到比較大的區(qū)別。局限于日本的話，對于“動漫”和“美食”的興趣比較大。為了補充問卷的不足點，筆者直接向幾位學(xué)生問了一下看動漫的頻率。大多數(shù)的說因為平時有作業(yè)等有點忙，所以周末看動漫。但有些學(xué)習(xí)者平時有時間就看動漫。因此，不僅僅他們看動漫沒有負(fù)面的反應(yīng)，而且如果采用動漫的方式來讓學(xué)生接觸其他感興趣的事，成為更有效的方法。

由調(diào)查2可以知道，最多的興趣對象是會話，也是學(xué)習(xí)時最重視的。其他項目當(dāng)中除了“閱讀”之外，雖然沒有興趣，但是受到重視的。其中尤其是關(guān)于“詞匯”和“聽力”的結(jié)果是值得關(guān)注的。學(xué)習(xí)者即使沒有把握些語法點，也可以繼續(xù)進(jìn)行其會話。不過如果學(xué)生的詞匯量不夠或聽力差的話，一般很難繼續(xù)會話。基本教學(xué)計劃是以培養(yǎng)會話能力為目的，其重點必須在于提高詞匯量和聽力水平。從利用動漫的教學(xué)特點來說，很適合提高這兩個能力。

調(diào)查3表示的是對于日語平時的接觸方式，學(xué)生描寫的四個選項中，筆者認(rèn)為“看課本”、“聽課本錄音”只是在寫作業(yè)或課上課下的過程中所接觸方式。不過“看動漫”、“看電視劇或電影”是主動的接觸方式。還有不能忽視動漫比電視劇或電影多，這也表示著學(xué)生的趣味偏好。

本文對于蘭州理工大學(xué)日語專業(yè)17級學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查、分析，筆者得出了以下結(jié)論：利用學(xué)習(xí)者興趣的教材應(yīng)具備幾個條件，即采用動漫方式，其內(nèi)容應(yīng)該包括日本美食、其傳統(tǒng)文化或風(fēng)俗習(xí)慣、也應(yīng)該重視具有一定量詞匯且能成為聽力練習(xí)的動漫作品。在選擇日語教學(xué)的教材的過程中，教師必須意識到遵守教學(xué)規(guī)則的條件下，應(yīng)該考慮對學(xué)習(xí)者的適合性。本文中的小結(jié)運用在于教材選擇中，具有幾個啟示。

第一，目前通常動漫里有一或兩個語言字幕，不過作為聽力練習(xí)，不能一直讓學(xué)習(xí)者看有兩個語言字幕的動漫。按照學(xué)習(xí)者的水平或教學(xué)計劃，必須調(diào)整其字幕，否則會成為學(xué)習(xí)者進(jìn)步的障礙。

第二，應(yīng)重視課堂氣氛。對于成功的學(xué)習(xí)，良好的課堂環(huán)境是不可缺少的因素。每個學(xué)習(xí)者的生活背景不同，所以他們之間存在著不同的看法。如果教師不顧他們的自身特點，就無法做出良好的教學(xué)計劃，甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生的不滿。這樣一來，刺激學(xué)習(xí)動機(jī)或其積極性就難以做到。

最后，隨著社會的發(fā)展以及個人的成長，學(xué)習(xí)者的性格等都會變化。為了促進(jìn)提高教學(xué)效果，教師必須慎重地觀察學(xué)習(xí)者，也必須不斷地修改教學(xué)方式，這樣就可以提高日語教學(xué)成效。