中職幼師書法教學對策淺論

夏萌

一、書法理論聯系書寫實踐

書法教育本身是一種文化的教育，它包括書法技法、書法史和美學理論。因此，書法教學屬于綜合性學科，目前大部分書法教材偏重于技能的訓練，對于有利于提高學生書法欣賞水平的理論知識較為簡化和滯后。這種學習方法的弊端表現在：學生在實際書寫過程中，甚至不知道自己寫的是什么，不了解這本字帖來自于哪個時代，形成了為了寫字而寫字的現象，最終導致學生對書法課程失去興趣，學習效果較差。因此，在書法教學中，合理通過理論和實踐的雙重培養讓學生感受漢字和書法的魅力，是提高教學質量的關鍵所在。

二、選擇科學合理的課程內容，做到因材施教

對字帖本身不感興趣，是幼師專業的部分學生學習書法得不到提高的一大頑疾。在整個書法課程中，學校多會選用單一教材貫穿始終，難以激發學生的學習興趣；且單一教材的使用也會讓部分熱愛書寫的學生無法進行進階學習。針對以上問題，我認為應該選擇廣涉名家字帖的教材，展現不同書體的魅力。從書體上來說，幼師生主要學習篆書、隸書、楷書三種書體，尤以楷書為重。草書、行書方面則以欣賞、提高審美能力為學習目標。在實際教學中我發現，有的學生字體瘦勁；有的學生字體肥碩。我鼓勵他們在具備一定書寫基礎之后，根據自己的學情和興趣自由選擇字體。總的來說，對于初學書法的幼師生來說，選擇合理有效的教材非常重要。其次，學生在一段時間的練習之后，會產生各自的“書寫定勢”，在明確進一步學習方向之后，即可以在教師的指導下換帖（教材），以開闊自己的學習視野。但值得注意是：不管學習哪一類字帖（教材）都應做到堅持不懈，切不可好高騖遠。

三、建立行之有效的教學方法

除了在學習內容和教材選擇上要予以重視以外，書法教學還要遵循合理有效的教學方法，已達到良好的教學效果。

（一）先正書后行草

蘇軾在《東坡集》中提到：“書法備于正書，溢而為行草。未能正書，而能行草，猶未嘗莊語，而輒放言，無是道也”。意思是說：正書是基本功，學習書法首先要學好正書才能接著學習行草書，沒有正書的基礎就學行草書是不可取的。蔡襄也提出：“古之善書者，必先楷法，漸而至于行草，亦不離乎楷正。”因此學習書法如同小孩學步一般，切不可拔苗助長。

（二）先大字后小字

蘇軾曾說“大字難于結密無間，小字難于寬措有余”從這句話來看大小字的都有各自書寫的難度。所謂的先大字后小字不是選擇大字帖而是在練習時先寫大字后縮小，第一是因為學習書法需要對起筆、收筆、點、橫、豎、撇、捺等用筆要表現精妙細微，如果先寫小字很難將這些筆法掌握，只有在大字當中先學會完成各個動作繼而不斷的練習，才能在方寸之間將書法的美展現出來。第二，小字點畫大小有限，習慣寫小字的人不宜放大，而大字較開張，日后縮小較方便。第三，大字容易暴露用筆和結構的不足之處，易于以后的改善和進步，而小字容易遮掩缺點。

（三）先讀帖后臨帖

古人云：“意在筆先”，由此可見“讀帖”比臨帖要重要，因為觀察不到，落于筆尖自然表現不來，只有眼高方能手高。“讀帖”不同于看帖，讀的過程中要動手動腦方能體味其中奧妙。所謂動腦，就是要分析字帖上的點畫、結構和章法，繼而用手指在空中“空臨”，再將所見體現在紙上，這樣更易于反復體會每個字的用筆 。“讀帖”是學習書法的基礎，作為幼師學生，不可能像專業的書法院校每天學習書法，所以更需要我們認真讀帖從而理解字帖為我們的學習減少難題。

再來談一談“臨帖”，第一種是對臨，即將字帖放在于眼前，看一筆寫一筆。第二種為背臨，不看范本，憑印象將所學的字臨寫下來。第三種即意臨，臨寫范本時，忽略一些結構用筆追求行氣及整體的神韻和意境。

四、先點畫再結構再章法

趙孟頫曾說：“用筆千古不易，結構因時相傳”，就是說結構每個時代隨著審美的不同會有所變化，而用筆是千古不變的，由此可見用筆的重要性，如果只把字寫漂亮而基本筆畫用筆不對也就脫離了書法的實際意義。學習書法一般都是先從楷書基本筆畫學起，即點、橫、豎、撇、捺、鉤、折等。把筆畫寫好進而練整個字形，就是結構，把每個字的結構把握好才能將字與字進行組合布局，形成章法。一般學習書法的規律：練楷書先練基本筆畫；再練筆畫順序；三練偏旁部首；四練字形結構；五練分行布局。

當然這是目前大多數學習書法的過程，每個人理解能力、接受能力以及個人學習技巧方法都有所不同，因此不能一貫而論。

五、先專一后博涉

孫過庭在書譜中強調：“雖專攻小劣，而博涉多優”，意思是學習書法要廣泛涉及，這里的博涉并非是初學時期同時學習很多書體，而是在有一定基礎的之后采眾家之所長。

六、修身養性

清代劉熙載說：“筆墨性情，皆以其人之性情為本。”意思是筆墨即性情，明末項穆在《書法雅言》中說：“論書如論相，觀書如觀人。”意思是書法作品體現人品，這就要求學書者有一定的道德情操修養，它不僅是一種技藝，更是學校德育和學生修身養性的良好方式。

中職幼師專業書法課程不僅僅是培養中職生書寫技能的課程，更是德育、智育、美育相結合的綜合性學科，作為書法教育工作者，需要不斷從教學實踐中積累教學經驗，總結出更多科學、有效的教學理論，在未來的教學之路上不斷前行。