基于俱樂部模式的大學體育教育與創(chuàng)業(yè)教育的融合

秦劍 陳邵軒

摘 要：“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的時代，如何為體育專業(yè)的大學生提供創(chuàng)業(yè)教育，將日常體育教學中融入創(chuàng)業(yè)教育，對提高學生的就業(yè)率有重要意義。本文以俱樂部模式為視角，探討大學體育教育與創(chuàng)業(yè)教育的融合模式，期望為高校體育教學提供新的思路。

關鍵詞：俱樂部模式；大學體育教育；創(chuàng)業(yè)教育

在當今“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的時代，很多大學生選擇走向了自主創(chuàng)業(yè)的道路。大學創(chuàng)業(yè)教育就是，教授那些準備自主創(chuàng)業(yè)學生以創(chuàng)業(yè)所必需的技能、知識等，提高學生的創(chuàng)業(yè)能力，推動學生成功創(chuàng)業(yè)。在課堂上學習到對創(chuàng)業(yè)有用的知識、技能，對想要創(chuàng)業(yè)的學生來說至關重要。本文以目前高校體育教育中較為流行的俱樂部模式為基礎，基于此探討大學體育教育與創(chuàng)業(yè)教育的融合。

一、大學體育教育的俱樂部模式

1.1 基本含義

近年來，國家對于大學生的體育教育越來越重視，新型的現(xiàn)代化教育觀念也逐漸應用對體育教學中去，比如俱樂部模式，現(xiàn)在很多高校都成立了體育俱樂部，供學生在課余時間鍛煉身體。不僅能夠為學生提供多樣的娛樂方式，示范壓力，也能鼓勵學生參與體育鍛煉，提高身體素質(zhì)。

本文提及的俱樂部指的是，利用校內(nèi)空間為學生提供的體育活動地點的場所，采用俱樂部的形式，將體育教學、課外體育活動、鍛煉項目、團隊比賽等合為一體，鼓勵學生參與體育鍛煉，提高身體素質(zhì)，同時也能增進師生感情，為學生創(chuàng)造良好的人際交往環(huán)境。大學體育俱樂部一般可以分為三類，課內(nèi)俱樂部、課外俱樂部以及課內(nèi)外綜合俱樂部。課內(nèi)俱樂部以體育教學課堂為載體，旨在通過體育教學為學生講授體育知識、督促學生進行體育鍛煉；課外俱樂部是在體育課堂外，學生利用課余時間，鍛煉身體提高身體素質(zhì)的俱樂部；課內(nèi)外綜合俱樂部是將二者結合起來的一種模式。

1.2 主要特點

1.2.1 內(nèi)容豐富

高校體育俱樂部能夠為學生提供各種類型的體育活動設施，比如籃球、乒乓球、羽毛球等，俱樂部還可以組織學生參加一些戶外的體育活動，比如徒步、登山等。這些項目在校內(nèi)很難實施，能夠激發(fā)學生參與的積極性，在體育教學外，鼓勵學生參與體育鍛煉，也是一種釋放壓力、增進人際關系的有效途徑。

1.2.2 過程主動性

不同于傳統(tǒng)的以教師為主導的授課方式，不管是課內(nèi)還是課外的體育俱樂部，學生都是一個獨立的、自主的個體，在參與俱樂部的過程中都是個人意志的作用，是他個人積極性的一種體現(xiàn)。在高校體育俱樂部中，學生可以選擇自己喜歡的項目，選擇與某些人組成團體，可以自由選擇參與的時間與方式，讓他們自由地融入集體，并在集體中感到快樂與舒適。

1.2.3 目的多樣性

參與高校體育俱樂部的目的多種多樣，可以為了更好地融入集體，為更多的人建立人際關系，形成自己的人際關系網(wǎng)絡；也可以為了多參加體育鍛煉，增強自己的身體素質(zhì)；也可以為了多參加一些戶外拓展活動，通過具有一定難度的體育活動的鍛煉，磨礪自己的意志。不管哪種目的，高校體育俱樂部總能在各方面對大學生全面素質(zhì)的提升起到推進作用。

二、基于俱樂部模式的大學體育教育與創(chuàng)業(yè)教育融合的策略

2.1 培養(yǎng)合作精神

大學生的創(chuàng)業(yè)過程不是一個人孤軍奮戰(zhàn)的過程，而是一個鍛煉自己，充分發(fā)揮自身效能，不斷向他們尋求幫助與他人合作的，一個互助的過程，其中少不了與他人的合作。所以，在高校體育教育中，體現(xiàn)合作意識、培養(yǎng)學生的合作精神，對于他們的創(chuàng)業(yè)至關重要。高校體育俱樂部其實就是一種形式的合作，學生們通過與他們的合作共同進行體育鍛煉，通過合作參與各種體育比賽，通過合作維持俱樂部的運轉(zhuǎn)等等。在具體的體育教學中，教師可以以俱樂部模式為參考，設計一些團隊的體育鍛煉方式或體育比賽，引導學生在體育活動中積極配合團隊活動，學習與團隊成員溝通的方式，并培養(yǎng)學生的競爭意識。如設計拔河比賽、兩人三足比賽，或者進行一些團隊體育鍛煉，比如排球、足球、接力等。

2.2 培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識

在當今“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的時代，很多大學生選擇走向了自主創(chuàng)業(yè)的道路，然而很多大學生存在著創(chuàng)業(yè)意識缺乏、創(chuàng)新能力不足等問題，如何在體育教育中將創(chuàng)業(yè)意識傳遞給學生是將體育教育與創(chuàng)業(yè)教育相融合的一大難題。這不僅需要體育教學的教師重視這一問題，還需要學校有關領導的重視，需要在學校范圍內(nèi)為學生創(chuàng)造良好的創(chuàng)業(yè)氛圍與創(chuàng)業(yè)環(huán)境，開展一定的創(chuàng)業(yè)有關課程，加大對創(chuàng)業(yè)學生的關注與幫扶，讓學生從更多角度去思考創(chuàng)業(yè)問題，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識。在體育教學中，可以向?qū)W生傳遞一些創(chuàng)業(yè)的信息與知識，提高學生的創(chuàng)業(yè)興趣。

2.3 理論與實際結合

目前有些高校率先嘗試為學生開展創(chuàng)業(yè)課程，并為創(chuàng)業(yè)學生提供一定的支持，但是效果并不理想，這很大程度上是因為學生的創(chuàng)業(yè)能力不足，雖然學習了創(chuàng)業(yè)理論知識但是理論與實際的結合不夠密切，沒有很好地將知識運用到創(chuàng)業(yè)實踐中去。因此，在體育教學為學生傳授創(chuàng)業(yè)知識的時候，一定要注重理論與實際的結合，不要讓學生養(yǎng)成紙上談兵的習慣。

三、總結

在當今“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的時代，很多大學生選擇走向了自主創(chuàng)業(yè)的道路。作為創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)能力培育的良好平臺，高校體育教育以俱樂部的模式為高校自主創(chuàng)業(yè)的學生提供了很好的幫助。

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