小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價的主體多元化探討

龍玉珍

摘 要：隨著我國的課程改革不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的評價正在由單一化向多元化轉(zhuǎn)變，同時在小學(xué)數(shù)學(xué)教堂教學(xué)中開展教學(xué)評價，可以更好地讓學(xué)生不斷認(rèn)識自我、不斷發(fā)展自我及不斷的鼓勵自我。老師在教學(xué)過程中要與學(xué)生進(jìn)行溝通互動，這樣才能把握教學(xué)的重點，認(rèn)真了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而更好的進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)活動。本文簡要的分析了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)多元化評價的主要意義，并介紹了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)多元化評價的主要內(nèi)容，希望能為廣大數(shù)學(xué)老師提供一定的數(shù)學(xué)教學(xué)理論依據(jù)。

關(guān)鍵詞：多元化；課堂教學(xué)；教學(xué)評價

簡單來說，課堂教學(xué)評價就是教學(xué)管理過程。一般由學(xué)校對老師的品行、教學(xué)方法及教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行客觀公正的檢驗，課堂教學(xué)評價的說服力很強。所以老師要時刻運用現(xiàn)代化的素質(zhì)教育理念要求自己、約束自己，按照要求開展教學(xué)活動，不僅要高度重視教學(xué)的整體效果和質(zhì)量，還要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，尊重學(xué)生的個性，促進(jìn)學(xué)生全面、個性的發(fā)展。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行多元化評價的意義

（一）促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展

小學(xué)階段的學(xué)生年齡都比較小，學(xué)生的大腦、心智的等各個方面都沒有發(fā)育成熟，學(xué)生的自尊心和榮譽感非常強，希望老師能夠夸獎贊美自己，身邊的同學(xué)能夠認(rèn)同自己。所以在開展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價時，一定要學(xué)會保護(hù)學(xué)生的自尊心，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。在課堂教學(xué)過程中有效的進(jìn)行自我評價，同時也要讓學(xué)生之間彼此進(jìn)行互評，不斷增強學(xué)生的獨立性及自信心，促進(jìn)學(xué)生各個方面的良好發(fā)展[1]。在新課程改革背景的影響下，應(yīng)從多個方面評價小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，在教學(xué)時要充分了解學(xué)生的實際情況，著重關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程和體驗過程，高度關(guān)注老師的教學(xué)方式、過程、結(jié)果及影響。

（二）不斷提升教學(xué)質(zhì)量

不斷促進(jìn)小學(xué)學(xué)業(yè)水平的提升是開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評價最為根本的目的，其中學(xué)生受益匪淺，是最大的受益者。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中開展多元化評價，可以對老師講課的各個環(huán)節(jié)有一個全面的了解；當(dāng)然老師也可以借助多元化的評價找出自己教學(xué)的缺陷和不足，老師可以更好地調(diào)整自己的教學(xué)方案，學(xué)習(xí)其他老師的長處，摒棄自己教學(xué)的不足之處，為學(xué)生們傳播更多的數(shù)學(xué)知識，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法，提高教學(xué)的質(zhì)量和效果[2]。

（三）有利于進(jìn)行自我評價

教學(xué)評價不是每天都會進(jìn)行的，而是規(guī)定在一定時間進(jìn)行的。在數(shù)學(xué)教學(xué)中開展多元化評價，老師能夠不斷的自我修正和認(rèn)識，樹立活到老，學(xué)到老的理念，真正養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣；老師可以自己監(jiān)督教學(xué)的整個過程，發(fā)現(xiàn)教學(xué)的不足，不斷的進(jìn)行自我完善和補充。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)多元化評價的內(nèi)容

（一）評價教學(xué)內(nèi)容

老師要根據(jù)自己教學(xué)的進(jìn)度和內(nèi)容，及學(xué)生的實際情況，選取合適的多元化評價方法，要將自評與互評完美的結(jié)合起來，評價的主體不能僅僅局限于老師，要不斷擴(kuò)大評價的范圍，讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)自己錯誤并能夠自己進(jìn)行糾正，養(yǎng)成學(xué)會自我評價的好習(xí)慣，使學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知能力不斷增強，老師要經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，促進(jìn)學(xué)生各方面的發(fā)展[3]。例如數(shù)學(xué)老師在講解三角形內(nèi)角和時，老師要充分了解學(xué)生的基本情況，將學(xué)生分為小組，讓學(xué)生彼此交流討論，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生運用不同的方法證明三角形的內(nèi)角和等于180度。當(dāng)然老師也可以讓每組選派一名學(xué)生代表演示證明過程，老師和其他學(xué)生都要給予評價，給學(xué)生突出的地方予以表揚，同時也要指出學(xué)生的不足之處，最后老師也要給予教學(xué)總結(jié)。在教學(xué)過程中運用多原化的教學(xué)評價，可以更好的了解班級的每一位學(xué)生，學(xué)生也能在多元化的氛圍中完善自我，不斷提高自身的學(xué)習(xí)能力。

（二）評價教學(xué)方法

在進(jìn)行教學(xué)評價過程中，老師要時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度及結(jié)果，也要關(guān)注影響學(xué)生學(xué)習(xí)的各種因素，給予學(xué)生更多的關(guān)心和鼓勵，把學(xué)生放在首位，充分考慮學(xué)生的利益，做到真正關(guān)心學(xué)生，與學(xué)生建立新型的師生關(guān)系[4]。由于每個學(xué)生都是獨立存在的個體，具有自身的獨特性，老師要充分尊重學(xué)生的個性，鼓勵學(xué)生發(fā)展自己的個性；尊重學(xué)生之間的個體差異，根據(jù)學(xué)生的實際情況開展分層教學(xué)，運用多元化的評價方法，客觀公正的評價每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，盡可能的使每一位都能在數(shù)學(xué)方面取得進(jìn)步[5]。小學(xué)生大多比較粗心，在學(xué)習(xí)的過程中難免會出現(xiàn)一些錯誤。例如老師在講解認(rèn)識多位數(shù)時，老師不能一味的批評指責(zé)學(xué)生，不能直接指出學(xué)生存在的錯誤，要運用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄒ龑?dǎo)學(xué)生；老師針對學(xué)生出現(xiàn)的錯誤，提出相關(guān)的問題讓學(xué)生思考，讓學(xué)生清醒的認(rèn)識到出錯的原因。運用多元化評價，學(xué)生可以很好的接受老師的評價，分析自己出錯的原因，正確的理解數(shù)學(xué)相關(guān)的知識。此外老師也要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，大膽創(chuàng)新運用新的教學(xué)方法，還要從多角度評價教學(xué)。

三、隨著新課程改革的廣泛推行，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運用多元化評價具有非常重要的意義，老師只有認(rèn)真做好課堂教學(xué)評價，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，明顯促進(jìn)學(xué)生全方位的發(fā)展；此外也要不斷完善數(shù)學(xué)課堂評價的方式和機制，老師才能正常的開展教學(xué)活動，可以加強與其他數(shù)學(xué)老師的業(yè)務(wù)交流，明顯提高老師的教學(xué)質(zhì)量和效果，促進(jìn)我國教育事業(yè)更好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張晶，舒斯會.新課標(biāo)下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價主體多元化[J]. 教育現(xiàn)代化，2016，（26）：347-348.

[2]張丹.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價的多元化分析[J].考試與評價，2013（04）：91.

[3]鄭玉婷.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價的多元化解析[J].數(shù)學(xué)大世界（下旬），2016（01）：70.

[4]王海峰.新課程理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價思考[J].內(nèi)蒙古教育，2016（11）：24.