如何提升初中化學教學的有效性

張波

化學在自然學科中和日常生活中，都占據著重要的地位。人類經濟生活的發展已經離不開化學了，化學融入到了人們生活中的各個層面，比如洗發水、牙膏、玻璃、汽油等重要的生活用品都與化學有著密切的關系。而隨著社會的高速發展，社會對高素質的化學人才有著越來越多的需求，這大大推動了初中化學的課堂教學改革，許多教師希望通過提高初中化學教學中的有效性來實現對學生全面綜合素質的提升，激發學生對化學的興趣以及提高學生的化學自我學習能力。下面針對提高初中化學教學中的有效性策略和方法，提出幾點建議。

利用新技術，提高課堂趣味性

如今信息技術、多媒體技術已經滲透在學校教學的方方面面了，教師利用新技術能夠為課堂的順利進行帶來許多便利。豐富的數字教育資源為課堂提供了大量有趣的教學素材。這些素材不僅與學生的個人生活息息相關，更加貼近他們的內心生活，而且能夠以視頻、圖像等生動形象的方式展現在學生面前，使得學生能夠更加直觀地感受化學現象帶來的情感體驗，提高學生對化學這門科學的興趣和學習熱情。

舉個例子，教師在給學生介紹“鎂條燃燒”這個現象的時候，可以通過視頻播放。因為鎂條燃燒的過程比較迅速，反應較為強烈，教師可以通過調節視頻播放的速度，讓學生能夠更加清楚地看清實驗過程的細節，明白和了解實驗的每個器材作用，認識到“實驗現象中的鎂條是怎樣發光發熱的，光的強度又有多大”。對于一些化學實驗，因為場地和實驗器材條件的限制，以及出于安全的考慮，課本中一些危險的、高難度的化學實驗往往無法在課堂上展示，這時候也可以通過視頻教材讓學生了解具體的實驗現象，引導他們更好地對化學知識進行理解和記憶，比如“濃硫酸與炭的實驗”“鈉與水的反應”等。由于鈉與水反應會產生爆炸效果，因此很難在課堂上展示，而利用信息技術和多媒體技術，可以幫助教師更好地進行課堂教學。新的教學模式，還能提高課堂的趣味性，使得學生的化學學習熱情高漲，實現學生化學知識素養的鞏固、拓展和提升。

理論與實踐結合，學生參與實驗

學習化學的過程，不能夠一味注重對化學知識和理論的反復記憶。化學是一門基于實驗的學科，學生要親身參與化學實驗的過程，才能更好地了解和掌握化學的內涵。因此，教師在日常的學習生活中應該科學、合理地安排學生進行實驗，鼓勵學生積極參與，讓學生能夠親自動手操作。在這個過程中，教師應當發揮主導作用，引導學生進行正確的實驗，規范和修正學生在實驗過程中的不當行為，培養他們正確的實驗思維。學生們通過豐富多彩的實驗活動，能夠積累起更多的化學經驗，同時還能激發學習化學的熱情，從而培養起自主學習的意識和能力，進一步提高自身素養。

注重自我提升，增加專業知識

提升初中化學教學的有效性，不單單是對學生的生活進行調整和改變，還要注重教師的自我提升過程。教師在化學課堂中占據一個主要的地位。一個優秀的教師能夠在課堂上營造良好的學習氛圍，調動學生的積極性，使得課堂氣氛總是處在活躍的氣氛當中。所以，教師要有意識地提高自身的教學水平，充實自己的教育知識，革新自身的教育理念，才能幫助學生實現自我突破，鞏固好初中化學的知識，為他們未來的健康成長之路奠基。比如，在每節課結束之后，教師應當詢問學生對這節課的想法，及時了解學生在這節課上完之后對化學知識的了解以及掌握程度，從而幫助教師評價課堂教學的質量完成程度，從而讓自己對現有的教學方案和教學模式進行調整和完善；同時，還應當結合學生自身的身心特點和學生之間的個體差異，制訂出符合學生個性發展的教學方案，幫助他們最大限度地實現自我提升，不斷取得進步。

開展競賽活動，提高學生熱情

教師可以通過開展化學課外實踐活動和競賽來激勵學生參與化學學習，利用實踐活動的趣味性、娛樂性以及競賽的獎品來提高學生的參與熱情。這些活動和競賽，能夠讓學生更加意識到化學在日常生活中的重要性，能夠催生學生主動進行化學學習、拓寬化學視野的積極心理。例如，可以在課堂上舉辦“化學知識搶答”比賽，教師事先準備好相關的化學問題，指導學生科學分組，然后讓每個小組在有限的時間里進行搶答，最后回答正確并且得分最高的小組獲勝，獲勝的小組可以獲得教師準備的獎品。這種“頭腦風暴式”的比賽，能讓學生在短暫的時間里對化學知識進行溫習和運用，強化了化學知識的記憶和印象，從而激勵他們更加靈活地運用化學知識，感受到化學知識帶來的魅力。

提高初中化學教學有效性作為素質教育中一個重要的環節，對學生和教師的意義都十分重大。教師要想能夠更好地構建高效課堂，實現課堂教學的有效性，還得繼續對化學教學變革進行研究和總結，以幫助學生在更好的學習環境中增強自己的化學競爭力，鞏固自己的化學基礎知識，全面提高自己的素養。

參考文獻

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[2]王后雄，林丹.初中《科學》與高中化學知識斷層及銜接的初步研究[J].天津師范大學學報（基礎教育版），2008（4）.

（作者單位：遼寧省大連市南金實驗學校）