基于微信公眾號的護理人文移動學習平臺的設計及優勢分析

摘 要：目的 提高在校護生（護理專業學生）的人文關懷素養，輔助護理人文課堂教育，將教學與手機聯系起來，學習資源數字化。 方法 將人文榜樣、人文資訊、前沿文獻、樂視、微知識、我的札記、交流點評、課程共享、課前導讀、課后優品、聯系我們等模塊植入護理人文移動學習平臺。 結果 在微信平臺上實現和特定群體的文字、圖片、語音的全方位溝通、互動，用于護理人文輔助教學，可以使學習資源豐富化，學習時空自由化，學習交流便捷化。 結論 通過護理人文微信公眾號的設計，有效提高學生的人文素養，并對人文課程的教學資源有極大的擴展，值得推廣。關鍵詞：護理人文； 微信公眾號； 優勢分析微信公眾平臺是在微信的基礎上新增的功能模塊，通過這一平臺，個人和企業都可以打造一個微信的公眾號，并實現和特定群體的文字、圖片、語音的全方位溝通、互動【1】。加強人文關懷教育，符合當今護理專業的發展趨勢，有利于培養具有關懷能力的高素質人才，建立良好的護患關系【2】。但由于人文關懷具有復雜性，單一的傳統人文課程不足以滿足日后臨床工作需要【3-4】。為此，本文就一種新型的學習方式：基于微信公眾號的護理人文移動學習進行描述，以期為廣大護理教育者提供一種切實可行的方法。1 護理人文微信公眾號的設計及功能介紹通過對在校護生及相關任課教師一對一訪談，并查閱相關文獻， 了解學生與教師對微信公眾號版塊、內容及功能等方面的需求，在此基礎上制作護理人文微信公眾號。該設計將微信和移動學習相結合，提出了基于微信公眾號的移動學習平臺的設計原則和流程，創建了一個移動學習平臺。本移動學習平臺將依據微信公眾號的框架結構，在一級菜單中構建三個模塊，分別為“人文燈塔”、“暢談人文”、“互動社區”，然后各一級菜單又分別設置相應二級菜單進行內容的充實完善。通過各模塊內容的交織融合以及護生的交流學習，逐步影響護生的人文思想，提升護生的人文素養。 1.1我的首頁 護生可查看更新的內容，并根據需要獲取相關信息。1.2“人文燈塔”“人文燈塔”模塊下設三個二級菜單，分別為“人文榜樣”、“人文資訊”、“前沿文獻”。通過這三個二級菜單的詳細內容，可以使護生充分汲取榜樣的力量和吸收前沿文獻、資訊進而將護理人文內化于心。1.2.1“人文榜樣”包括南丁格爾獎獲得者的生平介紹以及優秀護理工作者的先進事跡和經驗介紹。定期推送一個榜樣人物。通過對護理前輩們優秀事跡的介紹和分享，無形中將護理事業的正能量繼承和弘揚，加深護生的職業認同感、幫助護生樹立正確、高尚的人生觀、價值觀、職業觀。1.2.2“人文資訊”將媒體最新報道的有關護理人文的新聞、護理專家開展的護理人文專題講座等內容有機整合，通過時刻關注、廣泛搜集、嚴格篩選、系統整合和及時推送，將各方面具有真實性和代表性的護理人文資訊內容呈現在護生面前，使護生緊跟時代潮流，及時了解最新的護理人文資訊。1.2.3“前沿文獻”來自具有權威性的相關期刊、雜志、會議、圖書、論文中發表護理人文相關文獻，吸收前沿內容，進行摘錄、加工并每周推送。及時發布護理人文相關文章，鍛煉護生閱讀論文等基礎科研能力，讓護理工作者了解專業領域最新學術動態，提升科研和工作能力。1.3 “暢談人文”“暢談人文”模塊下設四個二級菜單，分別為“樂視”、“微知識”、“人文札記”和“交流點評”。該模塊的建立，使護生在單一的理論學習之余通過推送內容，拉近護理人文與護生之間的關系，提高護生學習積極性。1.3.1“樂視”搜集與護理人文相關的視頻，例如《急診科的故事》、南京醫科大學公開課《醫患溝通技巧》，這些影視作品以現實的臨床工作為原型，將護生即將面臨的工作直觀的呈現出來。每周推送的視頻讓護生在娛樂之余得到人文關懷的啟迪，感悟生命的可貴，從而深刻理解護理人文關懷的重要性。1.3.2“微知識”主要包括健康小常識，生活小百科等內容。通過定期推送內容，護生在學業期間掌握技巧，增加生活技能，不僅對自己的生活有所幫助，感受到愛與關心；還可以靈活應用于未來臨床工作中，傳遞愛與關心。1.3.3“人文札記”即對臨床護理工作者、見習者、實習者的工作體會和反思日記，美文，詩歌，漫畫等進行篩選、整合、推送，從而潛移默化的培養護生對人文精神內涵的思考，提高護生的觀察和共情能力；同時，促進臨床護理一線護士擁有“多反思、多總結”的工作方法和態度。1.3.4“交流點評”是分享護理人文類社會案例，并伴有社會各界人士的看法，將其展現給護生，引發護生及護士思考并積極發表自身看法。讓社會新聞走近我們的生活，開闊護士及護生眼界，在傳承弘揚護理人文關懷的同時為其注入新鮮活力，同時優秀的討論內容，可供老師進行課堂分享，同時通過后臺統計留言的學生的信息，記錄學生參與情況，作為平時人文課程教師平時成績考核的標準。1.4 “互動社區”“互動社區”模塊下設兩個四級菜單，分別是“課前導讀”、“課程共享”、“課后優品”和“聯系我們”，將護理人文課程與該公眾號綁定，作為護生學習的第二課堂，將課堂內外學習結合起來，帶動護生學習積極性。1.4.1“課前導讀”主要用于發布課程通知、學習任務等，老師把課件提前放在平臺幫助護生更好的預習，護生在預習中遇到的疑問發送到討論區，由老師進行解答。1.4.2“課程共享”用于教師對教學內容的重難點進行講解，并分享學習方法；同時供學生在課堂完成在線測試。1.4.3“課后優品”主要用于呈現護生優秀作業，例如對人文關懷的感悟。1.4.4“聯系我們”主要用于用戶信息反饋和意見征集，便于集思廣益從而完善我們的微信公眾學習平臺。同時定期整理相關建議，進行反思完善。2 “醫護人文之旅”微信公眾號的特點2.1界面清晰，操作性強 “醫護人文之旅”微信公眾號按照時間順序進行內容排列，每天根據護生的需求進行內容推送，題目清晰，內容圖文結合。護生可以隨時點擊查閱，并對學習內容情況進行反饋。通過新穎的教學方法，吸引護生操作興趣。2.2 學習交流便捷，互動性強 微信公眾號利用護生碎片化時間了解相關理論知識和技能，并隨時將學習過程中的問題進行反饋，老師通過此平臺對護生的問題予以解決；護理人文課堂與課外互動，參與度作為平時成績的考核標準，可更好地提高護生的積極性，提高學習效率。2.3 學習內容豐富，引導性強 通過提供豐富的學習資源幫助護生自主學習，將臨床實踐和課堂理論相結合，加深護生對人文關懷的理解，引導護生對人文關懷的思考。2.4 課程和課堂相結合，同步性強 該平臺與課堂進程保持一致。不但涵蓋了課程教學資源，還囊括了其他相關內容。例如微知識中推送的健康小常識，生活小百科等內容。參考文獻：[1]謝文亮.移動互聯網時代學術期刊的微信公眾號服務模式創新[J].中國科技期刊研究，2015，26（01）：65-72.[2]劉義蘭，楊雪嬌，胡德英，陳睿.護理人文關懷標準的研究進展[J].中華護理雜志，2014，49（12）：1500-1505.作者簡介：邵占芳（1996.07.28-）女，漢，河南省濮陽市，本科生，研究方向：護理專業