淺析高職院校地質工程類專業現代學徒制人才培養課程體系構建的思考

徐俊 黃茜蕊 程先鋒

摘 要：構建高職院校地質工程類專業現代學徒制專業課程體系須通過對地勘企業工程類各專業崗位需求進行調研和分析，切實堅持以社會生產專業崗位需求為導向，構建專業職業能力為核心的高職課程體系，課程體系重構是實現產教融合，實現對地質工程類高職院校學生現代學徒制教學的前提與基礎。高職院校地質工程類專業應從構建現代學徒制課程體系的主要依據和人才培養方案、課程標準分析入手，重點分析了現代學徒制專業課程體系基本組成以及構建方法，探索與構建高職院校地質工程類專業現代學徒制課程教學體系，找到適合高職院校地質類工程專業學徒制教育的發展模式，建設有地方特色的現代學徒制人才培養模式。

關鍵詞：地質工程類專業 現代學徒制 課程體系構建

高職院校地質類工程專業構建應符合地勘企業地質工程類各專業生產崗位的產業發展市場需求的專業知識體系，課程體系是響應《中共中央關于全面深化改革若干重大問題的決定》中提出的職業教育要加快現代職業教育體系建設，深化產教融合、校企合作，培養高素質勞動者和技能型人才。

高職院校地質工程類專業構建要基于現代學徒制的教育教學理念定位各專業人才目標和更新各地質工程專業人才培養方案、地質工程專業課程標準、地質工程專業課程內容、地質工程專業教材建設、課程考核體系等課程活動方式，將各地質工程專業課程的構成要素在現代學徒制的教育模式下加以序化，作為實現現代學徒制人才培養的保證。

地質工程類專業課程是指高職院校地質工程類專業學生在校學習期須學習的各學科總和，地質工程類專業學生在校學習期的教學進程與教學安排，是課程體系中最小組成單元。地質工程類專業課程體系是指高職院校按國家教育方針，符合國家專業人才培養目標的教育價值理念指導下，將各地質工程專業人才培養的各門課程的各個構成要素加以排列組合，是地質工程類各專業人才培養活動的指導思想，是實現專業人才培養目標的媒介和載體，是保障和提高地質工程類各專業人才教育質量關鍵條件。課程體系主要由特定人才培養方案、課程標準、教學內容、課程結構和教學活動方式所組成，其中人才培養方案起主導作用。

1.地質工程類專業學科專業特點

地質勘察行業是多學科、多專業、多工種組合的一個特殊行業，專業性強，不僅是技術技能的體現而更加體現其高等性；項目地域分布廣泛，工程性質差異大，區域性強；項目規模大小不一，周期短，強度高，工作環境艱苦。

1.1地質工程行業規模

由于行業發展和項目特征決定了勘察單位規模和引領作用，在勘察行業勘察企業無大型和特大型勘察企業，規模小，行業集中度低，分散度高，國有和民營兩種勘察體制并存，用人制度存在差異，社會地位和薪酬差距較大，民營歸屬感差，企業參與職業教育積極性低，勘察企業經營困難，無資金參與職業教育，企業沒有長期用人規劃。

1.2地質工程學科專業特點

地質工程對象是地質歷史時期形成客觀存在的千變萬化的地質體，時空跨度從太古代幾十億年前到新生界全新世近期，地形從海洋到陸地再到高山，地質條件復雜既有斷裂作用又有褶皺作用，造成地層分布和巖土性質差異變化，因此要求從業者具有系統專業知識、認知能力、思維能力和解決問題的能力，需要從業者有吃苦耐勞精神和團隊協作精神。地質項目具有風險大隱蔽性強、區域性強、專業知識綜合性強、計算理論不成熟、作用因素存在不確定性。

2.地質工程類專業現代學徒制課程體系構建依據

2.1我國高等職業院校地質工程類專業人才培養目標

《國家教育事業發展第十二個五年規劃》提出了高等職業教育重點培養產業轉型升級和企業技術創新需要的發展型、復合型和創新型技術技能人才。《中共中央關于全面深化改革若干重大問題的決定》明確提出職業教育要加快現代職業教育體系建設，深化產教融合、校企合作，培養高素質勞動者和技能型人才。

《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》進一步明確高等職業教育人才培養目標：堅持以立德樹人為根本，以服務發展為宗旨，以促進就業為導向，適應技術進步和生產方式變革以及社會公共服務的需要，培養數以億計的高素質勞動者和技術技能人才。

2.2我國高等職業院校地質工程類專業人才培養標準

2.2.1高等職業院校地質工程類專業教育的建設思考

地質勘查工作是經濟社會發展重要基礎性工作，是經濟社會發展展的重要基石，關系著國計民生和國家安全。地質勘查工作是一個知識密集、對智力投入要求很高的行業，地質勘查人才培養投入大、周期長。

1）高等職業院校地質工程類專業教育須緊扣地質工程行業需求

高等職業院校強化與地勘單位聯合與地勘項目配合，發揮高等職業院校優勢，主動服務地勘企業。大力推進地質工程理論創新，技術創新、方法創新。

2）高等職業院校地質工程類專業教育須潛心培養地質工程專業人才

定向招收地質災害調查、工程地質勘查專業、水文與工程地質專業、地質礦產專業等專業學生；對地勘單位企業不間斷進行人才培養與交流。

3）高等職業院校地質工程類專業教育須明確地質工程專業服務方向

地質工程專業應服務國家和區域經濟社會發展，應服務國土資源事業進步，應服務地方現代化經濟建設；地質工程專業人才培養應瞄準國家目標、應瞄準國際前沿，應充分發揮學科優勢和多學科特色，提高承擔重大項目能力和解決學科領域重大問題水平。

地質災害調查與防治專業專業畢業生面向國土資源、建筑工程、巖土工程、水利工程、環境工程、交通工程、礦山工程等部門和單位，開展地質災害調查評價、勘察設計、監測預警、治理施工、監理、檢測等生產一線崗位工作。

工程地質勘查專業面向建筑工程、交通工程、水利水電工程、地質礦產、能源等行業，能夠從事巖土工程勘察、設計與施工、土工試驗及地質災害調查等生產一線崗位工作。

水文與工程地質專業面向地礦、冶金、交通、礦山、水利水電、建筑、能源等行業，能夠從事地下水勘察、開發利用和保護，巖土工程勘察、設計與評價，環境地質調查與評估等生產一線崗位工作

4）高等職業院校地質工程類專業教育須堅持問題導向

地質工程專業學科方向有待進一步凝練，學科發展不均衡問題依然突出，辦學定位和學生培養方向需要更加明確；產教融合協同培養人才機制的實質性、長效性亟待提高，培養人才與用人單位需求脫節問題亟待解決；辦學質量仍有提高空間，人才培養環境需要優化，承擔國家項目的能力和主動性有待進一步提升；理論結構需要不斷優化，規范和協調學術權力、行政權力、民主權利等方面缺乏統籌推進思路和方法。

高職院校地質工程類專業未根據地勘形勢及時調整招生規模，相關專業設置與調整存在滯后，造成部分地勘類人才供給過剩；專業設置本身與社會發展、市場需求不銜接，辦學定位和學生培養方向搖擺不定，產學研人才培養機制難建立，造成用人單位招聘學生“無所適從”，人才培養與用人單位需求脫節。

地勘經濟下滑，工作條件艱苦等多因素綜合影響，地勘單位骨干人才隊伍流失比較嚴重，人才不夠用、不被用、不適用現象并存。

2.2.2現代學徒制地質工程專業類專業課程體系的基本組成

地質工程專業類培養模式“2.5+0.5制”；入學要求普通高級中學畢業、中等職業學校畢業或具備同等學力；基本修業教學標準學習年限3年，對于在標準學習年限內難以達到最低畢業學分學生，允許其延長學習時間至5年，現代學徒制專業課程體系構建基本單位是課程，組織結構單位是課程模塊。

地質工程專業類教學標準制定涵蓋應專業名稱（專業代碼）、入學要求、修業年限、職業面向、培養目標、培養規格、課程設置及學時要求、教學基本條件、質量保障等九個方面的內容。培養目標定位為生產、管理、服務一線培養具有良好職業道德和人文素養、專業知識素養和職業能力的技術技能人才；在教育教學中堅持專業與產業對接、教學內容與職業崗位對接，倡導任務驅動、項目導向等“產教融合”教學模式；在教學條件上，規定了開辦本專業的師資、教學實施等基本要求，對“專業標準”實施提出具體質量保障措施。

根據高職高專人才培養目標，將現代學徒制課程體系分為4個模塊：職業素質養成課程模塊、專業技術技能基礎課程模塊、崗位（群）技術技能課程模塊和學徒個人職業發展需求課程模塊。

1）地質工程專業類職業素質養成課程（公共基礎課程）模塊

本模塊的培養目標是：使學徒具有以社會主義核心價值觀為基礎的職業素養包括品德素質、管理協調素質和關鍵人才素質。

品德素質包括責任心、事業心、奉獻精神、政治品德、廉潔自律、誠信正直、職業倫理、勤勉務實、人文關懷等內容。

管理協調素質包括團隊建設、溝通協調、組織能力、培養指導、角色意識、市場意識；實踐能力、專業知識、問題解決、持續學習、分析判斷、知識結構、創新能力、應變能力、規律探求、經驗遷移、信息搜尋能力、邏輯思維、決策能力、戰略思維、直覺思維；求知欲、自信、探索精神、服務意識、壓力承受、身體素質、質疑精神、條理性、成就動機、靈活性等內容。

關鍵人才素質包括品德修養、知識技能、管理協調、個性品質等方面內容。

現以地質災害調查與防治專業技術課程設置為例：

公共基礎課程模塊主要包括思想政治理論課、軍事課、大學語文、高等數學、公共外語、信息技術、體育、心理健康教育、職業生涯規劃、職業指導、公共藝術、創新創業教育、職業素質教育、中華優秀傳統文化等課程；還可結合專業和學校實際開設有關國家安全、社會責任、節能減排、綠色環保、人口資源、海洋科學、金融知識、管理知識、勞動衛生等方面的課程或專題講座課程。

2）地質工程專業類專業技術課程模塊

本課程模塊培養目標：使學徒掌握本行業基礎專業技術技能，即不同企業所共同需要的專業技術技能，具備用知識解決問題能力。專業課包括行業概貌、專業基礎、崗位技術技能、專業拓展等課程，并涵蓋有關實踐性教學環節。

專業基礎課程：普通地質學、構造地質學、礦物巖石學、地質信息處理（CAD、MISAPGS）、工程力學、測量學基礎、水文地質學基礎、地貌學及第四紀地質學等。

專業核心課程：巖土工程勘察、地質災害調查與評價、地質災害防治技術、土力學與地基基礎、地基處理及基坑支護、工程地質分析原理等。

專業拓展課程：環境與工程物探、地下水動力學、土木工程概論、地質素描、基礎工程施工、鋼筋混凝土結構、工程項目管理、工程預算等。可選擇其中2～3門作為必選課，其他作為任選課。

地質工程專業類專業技術課程模塊構建需要從崗位職業能力分析入手，基于地勘行業多個企業同類崗位，以大型企業為基礎，培養人才在行業的通用性。專業知識要建立在為崗位工作服務的基礎之上，以達到學以致用的目標。

專業技術技能基礎課程模塊構成應包含相對完整的專業基礎理論知識體系和基本技術技能體系，以行業工作崗位通用工作任務和職業基礎能力為依據進行課程設置、教學內容開發、課程標準編制。

3）地質工程專業類崗位技術技能課程模塊

地質工程專業類崗位技術技能課程模塊培養目標：培養學徒掌握合作企業具體崗位的技術技能即實踐性教學環節，主要包括集中實訓課程以及理實一體課程中課內實習環節。

集中實訓課程分為認識實習（課程實驗、地質認識實習）、單項技能實訓（認知性實驗、技能性實驗、探索性實驗、綜合性實驗、應用性實驗）、綜合實習（地質測量、地質技能實習）、頂崗實習以及畢業設計（論文）及答辯；除純理論課外，其它課程都應根據各專業實際情況注重理論與實踐一體化教學，安排課內實習環節。本課程模塊構建要以企業具體崗位的核心能力、合作企業崗位用人標準為依據，以職業資格考試為參考，供學生（學徒）進行選擇。

4）地質工程專業類學生（學徒）個人職業發展需求課程模塊

地質工程專業類學生（學徒）個人職業發展需求課程模塊培養目標：根據學生（學徒）職業取向，培養學徒適應職場變化能力；根據各個職業成長規律，著眼學生（學徒）職業發展路徑設計課程。

3.結語

地質工程專業類現代學徒制專業課程體系構建須滿足地勘行業對專業人才基本需求，須滿足合作地勘企業崗位用人基本需求，須適合校企聯合培養基本要求，須充分考慮學徒個人發展需求。

地質工程專業類課程體系構建不能以某個地勘企業崗位職業能力需求為依據，而應符合整個地勘行業系統通用和公認專業理論知識和基本技術技能，對培養要求設置相應課程模塊，培養學生（學徒）行業通用基礎職業能力，滿足行業對專業人才基本需求。

地質工程專業類專業課程體系構建須明確專業所服務的主要崗位，確定主要崗位具體工作任務和工作流程，明確各崗位工作任務所需基本知識與技能，構建崗位技術技能基礎課程模塊，構建多個可供學徒自由選擇的崗位技術技能課程模塊，構建職業素質基礎課程模塊，設置拓展課程模塊，形成專業課程。

地質工程專業類以培養地勘行業高素質人才為目標，分析地勘行業所需職業核心能力，構建地勘行業職業素養課程模塊；以培養地勘行業技術技能人才為目標，通過地勘行業通用專業基礎能力和崗位職業能力分析，開發地質工程專業課程組建專業技術技能基礎課程模塊和崗位技術技能模塊；兼顧學生（學徒）未來職業發展，組建學生（學徒）職業發展需求課程模塊。

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作者簡介：

徐俊（1965.04-），男，漢族，昆明市人，教師，本科，高級工程師，主要從事巖土工程教學研究 ；

程先鋒，男， （1982，10-），漢，河南省淮陽縣，副教授，碩士，研究方向：水文地質工程地質；

黃茜蕊 （1984，4-），女 ，漢族，四川省樂山市，講師/工程師，碩士，研究方向環境地質。