高職院校網球公共選項課程體系構建

彭代斌　童錦鋒

摘要：以《全國高等職業（專科）院校體育課程教學指導綱要》和體育課程理論為指導，采用專家座談法、文獻資料法、調查訪談法等方法，針對高職院校網球教學的現狀，對網球課程的目標體系、教學內容體系、教學方法體系和評價體系進行了較為詳細的探討，試圖構建符合高職院校特點的網球課程體系。

關鍵詞：高職高專；網球教學；課程體系

中圖分類號：G710 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）10-0263-02

一、確定網球課程體系的主要理論依據

1.科學發展觀、人文體育觀的核心是以學生健康和終身體育鍛煉為本，促進學生的自由全面發展是體育發展的最終目標，在網球課程體系建設的高職院校，必須堅持以學生的健康和培養終身體育為標準，注重學生的個性發展需求。無論是網球教學方法的運用，還是課程目標的實現，還是在評價體系的建立上，都要遵循體育的基本原則。在實踐過程中，既要考慮所有學生的需要，又要考慮學生之間的個體差異，使每一個學生都能在網球課上得到發展。

2.學生的身心發展和教育理念的學習是終身教育思想的確立的主要內容，構建高職院校網球課程體系，學生不僅要遵循身心發展規律，也要正確處理好教師的教和學生的學，樹立終身教育的理念。高職院校網球課程體系的構建是基于使學生掌握網球技能和形成主動鍛煉的習慣和意識，最終為將來職業發展奠定良好的身體素質。

二、網球課程體系的設計理念

基于《綱要》精神和上述理論，我們認為：體育教學在注重鍛煉學生身體素質練習的同時還得培養學生的心理素質，使學生綜合能力得以提升。為此，高校體育教學應考慮學生身心發展的特點和個人發展的需要，將體育內容設計成多種多樣的項目，同時學生和教師也可以自主選擇。它不僅強調發展知識、技能和身體發育，而且注重心理和社會適應的靈活的課程結構。體育教師在網球體育課程教學中，要積極主動創新教學方法與手段，努力提高學生學習網球運動的積極性。

體育課程設計要追求統一性，同時要注重尊重多樣性及個體差異性的變化，由計劃性、封閉性向生成性和開放性轉變。

三、網球課程目標體系構建

建立健全高校網球課程體系，可以更好地開展網球課程。通過課程建設使課程內容更貼近學生，從而滿足學生對網球運動的興趣和愛好。目前高校網球課程按照教學大綱的要求劃分為五個目標，包括：知識目標、運動目標、技能目標、情感目標、社會適宜。這五個目標從過程來看，又分為基本目標和發展目標。而在課程的教學目標制定上，也是按照這五個目標進行綜合制定的。

四、網球課程教學方法體系

1.教學方法。在體育教學方法論中提到“教學有法而無定法”，常用的體育（網球）教學方法如圖1。在實際教學過程中教師應該根據綜合因素統一進行考慮，以啟發式為指導思想，充分運用各種教學方法和手段，以取得最優化的教學效果。

需要指出的是充分發揮現代教學手段，將先進的教學儀器設備運用到實際教學過程中去，成為教學手段創新和課程改革的一項重要措施。此外，還得堅持課堂內外相結合、理論教學與實踐技術相結合等教學方法模式。

2.網球教學組織形式。發展性課程理論認為在體育教學的組織過程中應是融認知、情感與身體發展為一體的三維立體學習結構。

研究表明：動態分層教學、小組合作學習、小組教學模式，是適應現代教育思想和特點，適應現代教育的發展和素質教育的要求，可以有效地提高網球教學的教學質量。在網球教學過程中運用動態分層教學能夠達到三個階段目的：（1）滿足不同層次學生認知和運動技術水平；（2）可以使學科學習成績評價更加合理化；（3）可以提高教師的教學工作效率，提高課堂教學效率。合作分組學習教學中，學生除了直接與教師發生聯系外，學生之間也存在著互動，為學生自主學習創造了條件。

體育教學組織形式多樣，我們應充分掌握各種教學組織形式的性質和功能。課堂教學系統是綜合利用的基礎，應博采眾長，如網球輔助形式，結合現代視聽教學傳統的形式，使其能夠更大限度地發揮作用，幫助教師改進和提高網球教學手段和方法。

五、網球課程評價體系

1.學生教學考勤評價（30%）。學生課堂教學考勤評價主要有三點：第一是學生上課出勤率占10%，第二是學生上課過程中所表現出的學習態度和學習過程中進步情況占10%，第三是采用學生自評+互評+教師評價相結合取三者平均分。

2.網球基礎理論知識評價（10%）。網球基礎理論知識考核方式主要是通過上課隨機抽查提問、知識競賽等形式來檢驗學生基礎理論知識學習掌握情況，并根據考核成績換算成網球理論成績得分。

3.體能和網球運動技能（50%）。體能考評：主要是考查學生的運動速度和耐力，采用的考核測試項目為男子1000米、女子800米測試、6×8米折返跑。身體素質測評得分換算成學生學習的體能得分占20%。網球技能考評：網球技術動作能力是極為重要的實踐能力，教師應該根據教學實際的需要，選擇相應的考試內容，并制定相應評分標準。例如在分層教學的過程中在教學考核標準上，根據學生實際情況制定出不同“層次”的考試標準。對利用課余時間參與網球競賽或者承擔網球裁判工作的學生相應給予分數獎勵，以鼓勵他們學以致用的積極性和創造性，占30%。

4.建立考試難度與成績提高的難度相適應的評分方法的原理，或基于定積分學思想的原理，并結合各校網球教學實際來制定。

5.學習過程意志品質體現（20%）。意志品質是體育教學精神培養的重要體現，體育在提高學生身體素質的同時，很重要的作用就是培養學生堅強、能吃苦、團結拼搏等意志品質。本項考核主要通過教師觀察學生在平時教學比賽過程中所表現出來的精神面貌和意志力的情況進行評價。

六、結論與建議

1.結論。本研究依據網球項目運動特點，網球課程體系構建是符合《大綱》的精神和素質教育的要求的，同樣也是符合高職院校人才培養方案的要求和終身體育發展內在要求的，是與高校體育課程改革發展趨勢相一致的，對其他體育項目課程體系構建具有一定的科學和理論指導作用。

2.建議。高職院校網球課程體系的建立必須遵循課程設計基本要素和該課程實際教學情況。高職院校教學管理部門應該綜合整理一套符合自身發展的網球課程體系，通過網球實踐教學進行檢驗，不斷提升課程體系水平，使其更加豐富和完善。

參考文獻：

[1]甄志平，等.知言行融合統一的發展性體育教學模式的構建[J].北京體育大學學報，2006，29（2）：222.

[2]李秉德.教學論[M].北京：人民體育出版社，2001：32，109.