基于校企協同創新機制的碩士研究生培養模式研究

王豐元　潘福全　鄒旭東　紀建奕　紀國清　張明杰

摘要：隨著社會競爭日益加強，企業對人才能力要求也不斷提高，碩士研究生創新人才培養成為我國高層教育面臨的巨大挑戰。本文以校企協同創新為基點，建立人才培養機制，制定聯合培養方案，探索新的人才培養模式。實踐證明：校企協同創新機制下的人才培養模式取得良好效果。

關鍵詞：校企；協同創新；研究生培養

中圖分類號：G643 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）10-0109-03

一、引言

隨著社會、科技和經濟的高速發展，現代國家之間的競爭歸根結底是高層次創新人才的競爭，研究生教育作為我國最高層次的教育，培養高素質、高層次的創造型人才責無旁貸[1]。校企協同創新就是充分釋放高校、科研院所、企業、地方政府以及國外研究機構的創新要素活力，從而實現深度合作[2]。校企協同創新可以有效創建創新體系，實現優勢整合，并且是更高層次的校企合作。校企協同創新機制是一種新的實踐教學模式，旨在加強聯合培養基地建設，在人才培養的過程中，充分利用校企合作平臺，通過校企聯合指導，共同完成學生的各培養環節，可以有效提高人才培養質量和管理效率。

二、研究生創新人才培養模式

人才培養模式改革既是企業人才培養的需要也是高層次研究人才培養的需要。企業需要具有結合實際研究能力、工程分析能力、發現問題解決問題能力和靈活運用工程實踐能力的全方面人才[3]。高層次研究人才需要培養創新精神、創新研究方法、創新理論分析以及創新發現能力。國內近年來的研究主要集中在結合本校特色和優勢專業，開展一些結合產學研合作與工程碩士培養的探索。國外，部分國家形成了適合本國的行之有效的不同特色的多元化的校企合作模式，如德國的“雙元制”模式、英國的“工讀交替”模式、日本的“產學合作”模式、澳大利亞的“TAFE”模式、美國的“CBE”模式、俄羅斯的“學院-基地企業制度”模式和新加坡的“教學工廠”模式等。

高校常規人才培養模式是課程+項目的培養模式。該模式下一般是校內導師指導，學生參與相關項目的開發和實施，缺乏企業參與培養過程，而且課程安排上缺乏與企業之間的協調，在論文選題上更是缺少工程實踐而導致題目實際工程意義較小，學生畢業后不能滿足企業對人才能力的要求[4]。基于校企協同創新機制下的人才培養模式就是要打破原有培養模式，加大企業參與人才培養過程力度，提高學生的工程實踐能力。

基于協同創新的培養模式改革，校企雙方分析企業人才培養需求，選拔部分工作優秀、具有培養潛質的優秀員工參加考試，此舉將提高研究生入學的目的性、保證培養的有效性。另一方面，就是對于還未參加工作的學生，企業可以根據自己的需求來校考察，選擇自己企業需要的人才，在培養階段重點培養企業所需的知識，這樣可以提高工作后的工作效率，并且提高人才培養效率。優化制定符合企業人才需求的高級人才培養方案。根據專業培養的基本規范要求，在打好基礎的同時，注重研究生學習的專業性、專業針對性，保證所學課程與所從事專業的基本問題和技術現狀緊密聯系，使課程學習滿足學生對前沿領域的了解，掌握基本的研究方法，了解自己感興趣領域的技術解決方案，達到學為所有、學以致用的目的。

通過有效利用企業的實踐、加工、實驗等條件，發揮高校的理論、分析、研究、手段、能力和人力資源，同時充分利用在讀研究生參加企業的技術問題研究，從而達到合作培養和研究的最佳效果。

三、校企協同創新的優勢分析

校企協同創新中，高校的優勢是基礎研究、專業化人才，科研儀器設備、知識及技術信息、研究方法和經驗；企業的優勢是技術的快速商業化、相對充足的創新資金、生產試驗設備場所信息及營銷經驗。那么在我們的創新機制中要解決的問題就是如何聯合高校和企業的優勢，培養出走出校園就能盡快適應企業的高素質、高效率人才。

校企協同創新具有功能上的多層性。高校的基本職能是人才培養、科學研究、服務社會和文化傳承創新，是多功能的復合體[5]。高校在堅持其基本職能的基礎上，充分發揮其人才、學科、科研的核心地位，堅持高水平、高質量，充分利用高校辦學資源和學科優勢，積極協同社會資源，形成全方面、多層次的立體協同創新體系，既提高人才培養質量，又加強學科建設，而且提升學術研究水平。高校是多學科的綜合體，具備多學科群優勢，高校不僅可以為企業提供理論支持，還可以協助企業解決復雜的工程難題，也可以與企業合作研發前沿技術產品，提高企業競爭能力。此外，高校還是企業的人才儲備庫，通過與企業聯合培養專業技術人才，加強企業人才實力。所以，校企協同創新具有功能上的多層性。

校企協同創新具有機制上的靈活性。隨著我國教育制度的不斷完善和高等教育管理體制深化改革，高校在專業課設置、學生培養計劃制定、研究課題、項目開發、高校交流和組織機構設置等方面具有辦學自主權。高校可以與企業、科研機構等進行聯合，建立合作培養人才、合作開發新技術、合作生產、提供技術支持等合作方式。高校職能的多樣性和辦學主體的自主性，為高校與企業之間協同創新的廣度和深度奠定了堅實的基礎，使校企協同創新具有機制上的靈活性。

四、培養機制的建立

校企協同創新機制是整合高校和企業優勢資源，打造高質量、高水平人才培養平臺。青島理工大學作為“卓越工程師教育培養計劃”高校，擁有國家級工程中心2個，省級工程技術中心5個，省部級實驗室7個，省級人文社會科學研究基地1個，具備廣闊的研究平臺。青特集團是一家跨地區、專業化的大型企業集團，是國內重要的特種車和汽車零部件生產商和供應商，涉及特種車制造、汽車零部件生產、房地產開發、工程施工、國際貿易等多個領域，具備年產各種驅動橋45萬套、特種汽車1萬輛和支撐橋10萬支的能力，擁有優越的實踐平臺。青島理工大學與青特集團有限公司建立了國家級工程實踐中心，同時青特集團也為大學生的創新實習和工程碩士的實踐培養提供了優厚的基地條件，我校學生在此學到了在課堂上學不到的踏入社會必須具備的技能，提高了動手能力和思維能力。此外，北汽福田奧鈴汽車廠也是車輛工程專業的研究創新培養基地，為協同創新提供了條件支持。

基于校企協同創新的平臺，校企雙方建立了創新人才培養機制，著重培養科研創新能力和工程實踐能力。首先加強校企之間的溝通和聯系，聯合制定研究生培養方案，實現研究生的共同培養。其次，實現研究生的雙導師制度，選擇企業中工程經驗豐富的技術人員作為學生的企業導師，負責學生企業培養方案的制定和實施。制定校企協同創新機制考核標準和制度，促進校企之間人才聯合培養，建立了新的人才培養模式。修訂工程碩士研究生培養方案，科學合理設置課程體系和制定校企協同培養方案以及管理制度。在培養方案中，既注重基礎理論和專業知識學習，又加強培養學生解決實際工程問題的能力。校企協同創新機制下，實現了學生在校學習理論知識、企業實踐實習和雙導師指導論文的新培養模式，探索了新的人才培養途徑，取得了良好的效果。

五、基于協同創新機制的培養方式設計

協同創新機制是人才培養模式改革的關鍵，在具體的教學過程中，不僅要合理調整學習課程，更要加強與企業的溝通交流，為學生創造更多的工程實踐機會。培養方案包含四個模塊：課程學習模塊、工程項目實踐模塊、學位論文模塊和企業檢驗模塊。

1.課程學習模塊。扎實的理論基礎是解決問題的前提，所以在設置學生課程時應充分考慮到企業面臨的實際問題，既要注重基礎課程的學習，又要加強與實際的聯系。針對傳統教學中存在的教學內容僵化、社會適應性不高問題，革除掉部分脫離實際、實用性差的課程，增添部分與專業發展緊密相關的課程，讓同學們及時了解領域前沿動態，了解專業領域的新技術以及發展新趨勢，時刻保持學生掌握的知識與社會發展現狀同步，避免學生認知與企業實際生產情況不一致的狀況。

2.工程項目實踐模塊。學生經過專業課程的學習，對領域內工作內容，具備一定的認知，為加深對知識的理解和實際應用，安排學生到企業進行實習。實習階段主要是結合公司實際情況，解決專業領域內存在的實際工程問題，開展工程實踐和工程創新。通過輪崗實習，學生發現和探索不同崗位存在的實際問題，在導師指導下，靈活運用所學理論、方法探索解決方案，從而提高研究生職業素養和工程實踐能力。

3.學位論文模塊。學位論文的選題要結合企業實踐內容，并且要在實踐之前選定題目，在學習課程時學生就要對選題所涉及的理論學習、掌握，學生帶著研究題目到企業實習，需要完成論文中的各種實驗數據和實踐探索。專業學位研究生，要求論文必須結合企業實際情況，以解決實際工程問題為第一導向，同時兼顧學術性；學術型學位研究生，要求論文選題來自實際生產，但又不僅僅局限于某一實際工程問題，在解決實際問題的同時，更注重學術性和更高的理論水平。通過一系列的工程創新和科技創新實踐，研究生專業知識應用能力、工程問題發現和解決能力和工程創新能力有較大提高。

4.企業人才應用效果反饋模塊。從研究生畢業后工作角度出發，學校加強對研究生工作情況反饋信息收集工作，通過分析學生在實際崗位中的表現和出現的問題，及時反思和調整研究生的培養方案和培養體系，同時要及時獲得企業對人才的知識、能力和素質等需求信息，使協同創新培養體系不斷更新和完善。

六、方案實施案例及效果

基于校企協同創新機制下的人才培養模式包括了在職工程碩士、全日制專業學位碩士和學術型學位碩士。以青島理工大學與青特集團建立的協同創新平臺為例，分析三種碩士的培養效果。

在職工程碩士是以在職人員的身份，部分時間在職工作，部分時間在校學習。根據在職工程碩士在企業工作專業領域，校企聯合制定培養方案，設置專業課程，實現在企業開發項目的同時加強學校理論的學習。在職研究生根據其在企業實際工作內容進行論文選題，企業導師負責指導企業項目開發，學校導師負責理論指導和論文撰寫指導，實現了校企協同創新人才培養。實踐結果證明，在職工程碩士不僅具備極強的工程實踐能力，而且科研能力和論文撰寫水平都有較大提升。

全日制專業學位碩士目的是培養經濟社會發展急需的應用型人才，重點是培養工程研究能力。專業型碩士在掌握理論基礎的前提下，加強企業實習實踐，校企協同制定培養方案，保證在校課程體系與企業實踐內容相配套。因此，專業型碩士較在職工程碩士有更扎實的理論基礎，較學術型碩士有更強的工程實踐能力。實踐表明，專業型碩士不僅具備理論分析能力，而且具有工程實踐能力，其論文既有一定學術水平，又有較強工程實踐意義，符合企業對應用型高級人才的要求。

學術型學位碩士注重學術理論研究。在培養方案中，加強其理論分析和理論創新能力的培養，課程設置兼顧理論廣度和深度。在掌握專業知識的基礎上，進入企業實習，加強與企業高級技術工程師的交流，同時發現企業生產中存在的工程問題，并以工程問題為背景，加強理論知識的研究。實踐結果表明，該培養模式下，學術型學位碩士論文保持較高學術水平的前提下，加強聯系實際，更具有工程實踐意義。

七、總結

加強創新人才的培養是校企協同創新機制的根本目的。在學術研究、工程實踐和協同創新的框架下，以校企協同培養平臺為基礎，建立創新人才培養機制，聯合制定研究生培養方案和與之相配套的課程體系；以項目合作為紐帶，提高研究生工程實踐能力和科學研究水平。基于校企協同創新機制的人才培養模式，實現了創新人才培養的目標，使研究生既具備理論分析能力，又具備工程實踐能力，在完成優秀人才培養的同時，也完成了企業優秀人才儲備，取得了校企協同、校企共贏的良好效果。

參考文獻：

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[2]陳大全，周莎莎，孫考祥，等.校企聯合制藥工程專業碩士培養新模式探索[J].藥學研究，2014，33（1）：57-58.

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