基于“三要素”的高校第二課堂活動分類方法

張志增　蘇文龍

摘要：為推動高校共青團“第二課堂成績單”工作的開展，對高校共青團第二課堂活動的分類進行了研究。分析了高校共青團第二課堂活動的分類現狀，剖析了分類難點，提出了基于活動類別、參與方式和活動級別的“三要素”分類法，通過實例驗證了該分類方法的科學性和有效性。

關鍵詞：第二課堂成績單；活動分類；活動類別；參與方式；活動級別

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）10-0063-03

2002年，為貫徹落實《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》精神，適應經濟社會發展對人力資源開發尤其是青年人力資源開發的迫切需要，服務高校素質教育的全面實施，共青團中央、教育部、全國學聯決定在部分高校聯合開展“大學生素質拓展計劃”試點工作[1]。近年來，為了順應全團深化改革新要求，共青團團中央推出“第二課堂成績單”制度，許多高校進行了大量有益的探索和研究。2016年3月28日，團中央學校部在對外經濟貿易大學舉辦了高校共青團“第二課堂成績單”發布會，這一舉動標志著第二課堂成績單工作作為共青團深化改革的重點項目將逐步深入開展[2]。由于第二課堂相比第一課堂有諸多不同，導致如何科學地對高校第二課堂活動進行分類成為難點，這也成為制約“第二課堂成績單”制度推廣的主要難題。因此，本文針對高校第二課堂活動的分類展開研究。

一、高校共青團第二課堂活動分類現狀

團中央提出全面實施高校“共青團第二課堂成績單”制度以來，部分高校結合學校工作實際，探索建立了多種模式的第二課堂活動分類方法。

2016年3月28日，全國第一張共青團“第二課堂成績單”在對外經濟貿易大學發布，該校構建出了一套完整的“第二課堂成績單”制度，將學生第二課堂參與評估從隱性考量方式轉變為顯性考核，并將活動分為思想引導、通史教育、校園文化等十類[2]。同濟大學將第二課堂活動分為活動組織經歷、思政教育、創新創業、志愿服務、社會實踐、校園文化、國際交流等七類[3]。南京工業大學將第二課堂活動分為校園文化活動參與類、寒暑假社會實踐類、社會工作與技能培訓類、文體與創新創業競賽類等四類[4]，西安交通大學將第二課堂活動分為溝通表達能力、批判性思維能力、公民精神與道德推理能力、全球視野與中國文化素養、團隊協作與組織管理能力、創業創新能力、學業與職業生涯規劃能力等七類[5]。此外，西南交通大學、南昌大學、遼寧工程技術大學、重慶工商大學等高校也分別進行了許多探索和研究。

縱觀上述探索和研究，發現各高校針對第二課堂活動的分類各不一樣，缺少統一的指導標準，具體表現在：分類數量不一樣，如對外經濟貿易大學將活動分為十類，南京工業大學分為四類，重慶大學城市科技學院分為八類；存在將活動內容和組織形式混合分類的現象，比如有的高校將講座與思想道德、文體藝術、志愿服務一起分類；分類沒有反映學生參與活動時所擔任的角色；分類時側重于考慮活動的內容，而忽略了活動的級別。第二課堂活動分類的各不相同，嚴重影響了高校共青團“第二課堂成績單”制度的推廣。

二、第二課堂活動分類難點

高校第二課堂活動的分類五花八門，存在諸多困難，這與第二課堂本身的特點有密切關系。第二課堂與第一課堂相比有著許多不同之處，具體見表1。

由表可知，與第一課堂相比，第二課堂在內容種類、組織形式、活動組織者以及學生角色上都更為豐富多樣，這客觀上造成了科學地對第二課堂活動進行分類非常困難。

三、基于“三要素”的高校第二課堂活動分類方法

基于“三要素”的高校第二課堂活動分類方法是指從第二課堂活動的活動類別、參與方式和活動級別三個要素出發對活動進行分類的方法。

根據活動類別，將第二課堂活動分為思想政治與道德素養、社會實踐與志愿服務、科技學術與創新創業、文體藝術與身心發展、社團活動與社會工作、技能培訓等六類。這個分類是對“大學生素質拓展計劃”的繼承，有廣泛的實施基礎。

根據參與方式，將第二課堂活動分為競賽、講座、專利論文、證書管理、學生干部認證和參與活動等六類。其中競賽的獲獎等級又可分為六個級別，分別為特等、一等、二等、三等、優秀、其他。將活動類別與參與方式相組合，可以覆蓋第二課堂活動中的所有參與角色。

根據活動級別，將第二課堂活動分為班級、院級、校級、省級、國家級、國際級等六個級別。給定活動級別具有兩個作用：第一，根據活動級別，用人單位和學校都可以對學生個人做出科學的評價；第二，如果將學分與活動級別掛鉤，可以提供一種簡單的學分評價方法。

四、應用實例

例1：某同學參加大學生挑戰杯比賽，先后獲得校級比賽一等獎、省級比賽一等獎和國家級比賽三等獎，如何對該同學的活動進行分類？

分類方案：根據活動內容確定第二課堂活動的活動類別為科技學術與創新創業；根據活動的組織方式和學生的參與角色確定第二課堂活動的參與方式為競賽；根據活動的主辦單位確定第二課堂活動的活動級別分別為國家級、省級和校級，由于參與方式為競賽，根據競賽的獲獎情況確定第二課堂活動的獲獎等級分別為三等、一等和一等。具體分類情況見表2。

例2：在學校春季運動會中，學生參與活動的角色包括運動員、組織者、志愿者和觀眾，對第二課堂活動分類時如何考慮不同的參與角色？

分類方案：對于觀眾角色，一般不會進行評價和記錄，所以在對第二課堂活動分類時不考慮觀眾角色；對于運動員角色，根據活動內容確定第二課堂活動的活動類別為文體藝術與身心發展，根據活動的組織方式和學生的參與角色確定第二課堂活動的參與方式為競賽，根據活動的主辦單位確定第二課堂活動的活動級別為校級，根據競賽的獲獎情況確定第二課堂活動的獲獎等級為二等；對于組織者角色，根據活動內容確定第二課堂活動的活動類別為社團活動與社會工作，根據活動的組織方式和學生的參與角色確定第二課堂活動的參與方式為參加活動，根據活動的主辦單位確定第二課堂活動的活動級別為校級；對于志愿者角色，根據活動內容確定第二課堂活動的活動類別為社會實踐與志愿服務，根據活動的組織方式和學生的參與角色確定第二課堂活動的參與方式為參加活動，根據活動的主辦單位確定第二課堂活動的活動級別為校級。具體分類情況見表3。

例3：有三位同學，分別擔任校學生會體育部部長、某院學生會學習部部長和某班級學習委員，如何對這三位同學參加的活動進行分類？

分類方案：根據活動內容確定第二課堂活動的活動類別為社團活動與社會工作；根據活動的組織方式和學生的參與角色確定第二課堂活動的參與方式為學生干部認證；根據活動的主辦單位確定第二課堂活動的活動級別分別為校級、院級和班級。具體分類情況見表4。

五、結論

本文提出了基于“三要素”的高校第二課堂活動分類方法，只需將活動按照活動類別、參與方式和活動級別三個核心進行分類，即可得到一種科學的高校第二課堂活動分類方法。

與現有分類方法相比，本方法的優點在于：實現了對所有類別活動的全覆蓋；實現了對第二課堂活動中各種參與角色的全覆蓋；實現了對各個級別活動的全覆蓋；解決了活動內容與參與方式混合分類的問題；解決了對活動進行量化評價的問題。

參考文獻：

[1]新華網.團中央、教育部、學聯實施大學生素質拓展計劃[EB/OL].（2002-03-28）[2016-10-21].http：//news.xinhuanet.com/zhengfu/2002-03/28/content_334341.htm.

[2]中國青年網.“第二課堂成績單”為畢業生就業競爭添砝碼[EB/OL].（2016-04-03）[2016-10-21].http：//qnzz.youth.cn/qckc/201604/t20160403_7813497.htm.

[3]同濟大學新聞網.我校入選團中央高校共青團“第二課堂成績單”制度試點單位[EB/OL].（2016-10-19）[2016-10-21].http：//news.tongji.edu.cn/classid-6-newsid-52793-t-show.html.

[4]南京工業大學團委.基于第二課堂成績單打造共青團工作全覆蓋的有效方式[J].中國共青團，2016，（6）：59-60.

[5]西安交大團委微信公眾號.一圖讀懂西安交通大學第二課堂成績單試點工作[EB/OL].（2016-04-03）[2016-10-21].http：//mp.weixin.qq.com/s？__biz=MjM5MjEzMjAyMA==∣=402984265&idx;=1&sn;=3ceea23bf5853e90bf1759b0f2c7c996&scene;=4#wechat_redirect.