淺談新形勢下的個性化輔導教育

謝桂琴　王宏臣　李航

摘要：本文就新教育形勢下的個性化輔導教育，提出來一套屬于自己的一種新式教育方法和體系，并從更新教育輔導理念、建立個性化課程體系、教學管理體制、教學資源等方面，綜合闡述這種新式教育體系的優缺點和可行性。

關鍵詞：個性化教育；興趣培養；有益補足

中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）10-0033-02

早在1995年5月，江澤民同志在北京召開的全國科學技術大會上，就正式提出并實施科教興國戰略，第一次把教育上升到了“國策”的地位。自此中國走上了一條重視教育的道路，也正是由此，走上了一條強國路。輔導教育，作為一種課堂教育的有益補足，隨著教育事業整體的高速發展，也是蓬勃發展[1]。目前大部分輔助教育機構都有著針對性不強，過分重視學生學習成績的培養，不考慮學生的心理問題等弊端。而這些問題左右著一個輔導教育的成功與失敗。也正是新式教育體系所需克服的問題。

一、“個性化輔導教育”的概述

“個性化輔導教育”是結合中國新形勢下的一種輔導教育形式。當前中國學生中，獨生子女的比例占據大多數，這些獨生子女由于從小缺乏耳濡目染的“宗族理念”，很多人不知不覺地開始重視“自我”，性格方面也越發獨立。因此，采取因人而異的個性化指導尤為重要。根據每個人的特點制定獨特的教育思路和方法，并且將同類問題的學生集中起來，統一加以指導，這就是“個性化輔導教育”的核心理念和思路。

二、“個性化輔導教育”的內容

1.加大新式教育力度，更新教育輔導理念。隨著時代改變，社會對于學生的要求也發生著變化。社會對于學生的綜合素質要求越來越高，也就是需要學生的技術技能的比例越來越低，概念技能的比例越來越高。為了更好地培養新時代所需要的新式人才，需要將新時代思想和輔導教育完美結合，使學生接受更加符合社會需求的輔導教育[2]。更新教育輔導理念，讓輔導教育摒棄過去的許多弊端，結合新式思想，使之蓬勃發展。與新式思想結合的輔導教育大體有以下幾點[3]：第一，結合社會發展需要以及人生路線規劃，為學生量身定制一套獨特并且實用的綜合培養體系。第二，對初三、高一至高三的學生進行學習情況的問卷調查，創建一線教師精美課堂與名校學子全程輔導完美結合的教育體系，名校學子落實一線教師的課堂內容并進行相對應的課后一對一指導。第三，把社會技能輔導融入每一次的授課中，讓學生明白，他們所學到的知識，并非社會上所流傳的“學而無用”，而是與未來的人生發展緊密結合的。此外，團隊成員通過自己的親身經歷來引導并且激勵學生，釋放他們對于學習知識的一種激情。

2.建立個性化課程體系。為了適應學生學習的不同需要，需要建立個性化課程體系[4]。（1）保證主要考試科目的知識教授以及輔導，同時根據學生個人情況，對不同課程所占比例進行靈活分配。（2）適當增加一些學科應用方面的輔導教育，讓學生們堅信學習基礎知識是必要的，為學生們今后更好地融入社會打下基礎。（3）結合不同學生的不同人生經歷，進行定期的心理指導，心理上面的“針對性教育”對于學生提升自己的能力尤為重要，孔子曰：“君子有三戒：少之時，血氣未定，戒之在色；及其壯也，血氣方剛，戒之在斗；及其老也，血氣既衰，戒之在得。”初高中的學生，正是“少之時”，性格尤為多變，再加之日益增加的學習壓力，使他們中的很多人或多或少地存在著一些心理問題，個性化課程體系就是使厭學的孩子從內心深處去思考自己在學生階段能去做什么，應該去做什么，為什么要去學習，甚至也能讓他們從精神上得到一種提升，理解人生階段的個中緣由，提升思想境界；使愛學習的孩子，通過一種更加直接而又簡單的方式，達到他們渴望的效果，進而使他們達到真正的“減負”，并且能使他們接受更高等的思想洗禮[5]。

3.完善的教學管理體制。將新式輔導教育理念和個性化課程體系付諸實踐，需要一套完善的教學管理體制、合理合法的團體組織。（1）在學生信息管理方面，在日常授課中了解學生們的需求并加以記錄。通過QQ、微信填寫教學情況反饋表來收集意見建議，及時和家長溝通考生的學習狀況，進行學習計劃的輔導。（2）在人員管理方面，對于人員的定期培訓是我們人力資源管理的重要內容，尤其是對名校學子的培訓是相當重要的，我們要全心全意為學生服務。（3）在安全管理方面，本著“預防為主，學生至上”的原則，實行安全責任制，主要包括學生在輔導教育機構內部的安全，由組織成員全權負責。

4.豐富的師資力量。擁有強大的教師隊伍，才能使學生的學習效果得以提高。（1）鼓勵專業領域內的教師加入團隊并學習新式輔導教育思想，使之成為專業的新式輔導教育教師。（2）通過線上以及知名高校內宣傳我們團隊，使更多在校學生了解到我們的項目，并找到有兼職意愿的在校大學生和畢業生，讓他們加入我們團隊。招聘在校大學生和畢業生來擔當本機構教務管理工作，為那些就業困難的畢業生提供平臺，同時也滿足在校大學生兼職的需求[6]。以創業促就業帶動社會經濟發展，讓更多對輔導教育方面有獨特見解的大學生加入我們。

三、“個性化輔導教育”的特點

1.構建屬于每個學生自己的課程安排、輔導教育思路以及整體管理策略。把“個性化”充分融入我們的輔導教育當中。一方面，通過起初對于學生的學習情況調查問卷以及開始時的互相交流，制訂發現問題—思考對策—付諸實踐—解決問題這四步戰略。在“個性化輔導教育”中，每個學生都是一個相對獨立的個體，教師對學生的問題一目了然，因材施教，使教師所有的授課內容都是學生目前迫切需要的內容，同時又不會因為“高估”學生水平，而進度過快，使之失去學習興趣。另一方面，明確學生存在的心理問題，也是“個性化”的一種完美體現，“態度決定一切”，使學生有著更適合學習的心態是決定輔導教育成敗的重點要素之一。

2.突出新式教育在“個性化輔導教育”中的重點地位。以“個性化輔導教育”的授課思路為前提，加上新式教育的內容，學生有著很高的學習效率，不僅僅接受著與他們考試相關的基本必要知識，同時也接受著很多輔助學習的應用能力知識以及社會科學知識，讓學生們理解學習的重要性，強化對學習的堅定信念，最終提高“個性化輔導教育”的成果[7]。

四、“個性化輔導教育”的未來展望

“個性化輔導教育”有著效率高、針對性強、成果明顯等特點，這些特點符合快速發展的國情以及國民思想。[8]同時，心理教育與輔導教育的結合是一種很微妙的有機結合，對于學生和教師都是一種良好的發展，教師明白學生的思想，進而更簡單明了地發現問題、解決問題；學生明白自己應該以一個什么樣的心態去面對未來，也使學生能夠在重壓之下從善如流。再加之，國家近年來鼓勵創新和教育這兩大思想領域，因此，“個性化輔導教育”的未來有著一定的發展能力。

參考文獻：

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[4]肖靖，周明智，史小燕，朱虹.當代大學生創新素質教育研究[J].學周刊，2016，（04）：30-31.

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[8]劉偉.高校創新創業教育人才培養體系構建的思考[J].教育科學，2011，（5）：64-67.