研學旅行中如何提升育人實效

袁建華

[摘 要] 研學旅行是一種重要的學習活動，它必須要有針對性極強的活動目標及活動設計。同時，為確保學習活動目標的順利達成，自然也需要有充分的準備、全面到位的管理、及時的反饋與評價，這些都需要管理者做出全面考慮與統籌安排。也唯有如此，研學旅行活動才能有實效，起到全面育人的作用。

[關鍵詞] 研學旅行；有的放矢；育人實效

組織一次學習活動，我們希望學生從中能獲得些什么？在筆者看來，無外乎兩大方面：其一是知識的獲得；其二是情感、態度、價值觀的熏陶。關于知識，又可分為兩類，一是陳述性知識，即靠識記、理解與訓練就可掌握的所謂“死知識”；二是程序性知識，即需要反復實踐與體驗才能熟能生巧的技能型知識。至于情感、態度、價值觀就是我們常說的抽象性人文類內容，它只能依賴點滴積淀與長期潛移默化的熏陶。可以說，這些就是我們目前學習活動中最主要的學習目標構成成分。作為重要的學習活動之一的“研學旅行”，其學習目標的構成也自然脫離不了上述這么幾類，只不過它與普通的課堂教學活動相比側重點略有不同罷了。

基于上述認識，我們再來討論如何在實施研學旅行活動中防止出現“旅而不研、行而不學”這一現象時，才會更有針對性。

要想讓學生在研學旅行中真正有所獲有所得，這首當其沖的是我們教育者——既包括我們的學校管理者，也包括我們負責具體實施的一線教師，要提高認識，明確開展研學旅行活動的意義及目的。唯有如此，我們才不至于把“研學旅行”當作時髦的標簽隨意貼在“旅行、郊游”之類的活動之上——我們當前那些個掛羊頭賣狗肉的所謂“研學旅行”大抵都是如此。也唯有如此，我們才可能會想盡辦法真真切切地去提升它的育人實效。

當然，任何一項教育活動它光靠先進的理念還是不夠的，它得有具體、扎實而有效的措施。換句話說，實效是做出來的。那么，開展研學旅行時我們應如何做才能最大限度地提升它的育人實效呢？我們至少得做好這三方面的工作：

一、準備階段，做好前期調研，確保研學旅行有的放矢

研學旅行是一種目的性十分明確的重要教育活動，它不是普通的隨意游玩，斷不可想游玩了就舉行一次——搞研學旅行前，我們得想清楚了：為什么搞這次研學旅行？通過這次研學旅行，我們想讓學生收獲些什么？怎么做才能確保學生真正能收獲到我們想讓他們收獲到的東西？這些都是我們在搞研學旅行之前必須做出回答的。

因此，在搞研學旅行之前，我們得有一個精心準備的階段。在這一階段，我們的首要任務是做好前期調研工作。其一，調研學生狀況，摸清學生現有基礎。只有在摸清學生現有基礎之上，我們才能有針對性地去考慮為促進學生更好成長需“補什么營養”的問題。其二，調研當地可開展研學旅行的所有目的地現有狀況，摸清所有可資利用的資源。開展研學旅行的根本目的是為促進學生更快更好的成長，而為達成這一目標，我們在選擇研學旅行目的地時、在確定研學旅行主題時就必須有自己的獨到思考——它必須從學生實際需要出發，結合研學旅行目的地的實際情況并整合各類可資利用的資源，從而引導學生進行“缺什么補什么”的學習活動，否則它就只能算是隨意的游玩罷了。

除了前期的調研之外，我們還得做好必要的準備工作。一旦基于調研確定了開展研學旅行的目的地、研學旅行的主題，我們就要做好必要的準備工作：其一，作為活動組織者的學校和教師，我們得制定好活動方案、搭建起活動組織機構、明確各部門各人員的分工、做好必要的溝通和物資調配等；其二，作為活動參與者的學生，他們還得在教師的指導下做好必要的準備工作，如對研學旅行目的地進行必要的了解、對研學旅行主題做出必要的知識儲備、根據本次研學旅行制訂出合理的規劃及材料預備等。唯有如此，我們在后續的研學旅行中才能真正做到有的放矢，使其真正實現“旅而有研、行而有學”。

二、實施階段，做好組織管理，確保預定計劃順利實施

前期的調研與準備工作，只能相當于上課前的備課，而實際的上課效果如何，除了與這備課有關，更與我們上課時的實際操作緊密相連。因此，做好前期的調研與準備之后并非萬事大吉，我們更應重視研學旅行活動實施階段的組織管理工作。

為做好這組織管理工作，我們每一個參與的教師都應做到：

其一，活動方案爛熟于胸，各人各司其職。要想活動組織機構如同一架高效運轉的機器，我們就得讓每一個工作人員如同那機器上的零件，各負其責，齊心協力為搞好本次研學旅行活動努力工作。這樣，我們就能心往一處想，力往一處使，如同上課一般，按照既定的教學流程去努力實現自己的教學目標。

其二，多備預案，及時、恰當地處理好活動中各種突發情況。一次研學旅行活動，少則幾十人，多則幾百上千人，而且是在大家不太熟悉的校外舉行，它難免會出現這樣或那樣的意外情況，事先做好各種預案是必不可少的。有了預案，我們就有了充分準備，也就有了面對各種意外的底氣，就能及時、恰當地處理好各種意外。如此，我們的研學旅行活動才不至于受到意外情況的影響，才能確保我們活動目標的如期實現。

其三，及時了解學生旅行中研學的進展，適時給予必要的指導與幫助。學生有沒有進行研學，研學的效果如何，我們作為活動的組織與管理者是有責任及時跟進的。當學生在研學中遇到困難、產生疑惑時，我們教師有義務更有責任給予指導與幫助——也只有這樣，學生的研學旅行才能有更大的收獲，我們活動的育人目標才能如期實現。

三、總結階段，做好統籌安排，確保活動有反饋有評價

當前，我們的許多活動都有一個不好的現象，活動時人歡馬叫，好似頗有氣勢，可到最后往往是虎頭蛇尾，不了了之，給人以隨意感。如此久而久之，參加活動的師生都形成了一個觀念：這些活動都是走走過場而已，無須一本正經。師生一旦形成了這種不好的觀念，他們就會以敷衍了事的態度對待自己參與的相關活動，使活動更易流于形式。為了讓我們的研學旅行活動確實能育人，有實效，我們就必須在活動中做好統籌安排，確保活動有反饋有評價。這其中最關鍵的是研學旅行活動結束后的總結階段，我們應設計好活動成果展示環節，讓它既能起到反饋活動成效的作用，又能激發學生的熱情，在做好本次活動總結的同時也激發他們對下次活動的期待。

我們可以通過競賽的方式展示活動中學生學到的知識，陳述性知識可以讓他們競答，程序性知識可以讓他們比賽動手操作，人文類的則可以讓他們談體會、說感受，甚至還可以圖、文、演結合起來。總之，只要是學生感興趣的方式，我們都可考慮，以便在展示中反饋，在反饋中評價，在評價中提升……一句話，我們要做的就是力促學習在學生的研學旅行活動中真實發生。

（作者單位：江蘇溧陽市社渚中心小學）