高校基層黨支部提升思想政治教育工作質量的途徑探索

師曉東 邵建榮

摘 要：全國高校思想政治工作會議，對高校思想政治教育工作提出了新要求、新目標，為基層黨組織開展大學生思想政治教育工作提供了思路。本文圍繞全國高校思想政治工作會議精神、《高校思想思想政治工作質量提升工程實施綱要》和全面從嚴治黨的總要求，對高校基層黨組織加強組織建設，提升學生黨員教育和管理能力途徑進行探討，發揮基層黨組織在大學生思想政治教育工作中的核心作用。

關鍵詞：思想政治教育；基層組織；大學生黨員

一、新時期高校基層黨組織承擔的新任務和新要求

習近平總書記2016年在全國高校思想政治工作會議中指出，高校思想政治工作要回答好培養什么樣的人、如何培養人以及為誰培養人的根本問題。高校必須堅持正確的政治方向，堅持黨的領導，辦好中國特色社會主義教育，把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面，為國家培養德智體美全面發展的社會主義事業建設者和接班人。習近平總書記強調，高校黨的基層組織要加強建設，創新體制機制，改進工作方式，提高做思想政治工作的能力。

二、高校基層黨支部在思想政治教育工作中的作用

中國特色社會主義高校，基層黨支部在高校思想政治教育工作中作用發揮，關系著高校發展水平和質量。

基層學生黨支部在大學生思想政治教育中發揮核心作用。中國特色社會主義大學思想政治需要以政治思想教育為核心，重點的開展思想、 道德和心理為內容的綜合教育實踐[1]。高校學生黨支部匯聚了具有較成熟的政治責任感且一定影響力，自律意識、嚴明的組織紀律的大學生優秀代表，是大學生思想政治教育的龍頭和主陣地，在思想政治教育體系中具有不可替代的核心作用。

基層學生黨支部在大學生思想政治教育中具有政治核心和戰斗堡壘作用。全球網絡環境下，世界多元文化和西方意識形態沖擊青年學生，培養中國特色社會主義事業建設者和接班人的過程中，黨的政治和組織領導是大學生思想政治教育的領導核心，是做好大學生思想政治教育工作的堅強堡壘。

高校基層學生黨支部在思想政治教育中不可替代。高校黨的先進性建設是大學生思想政治教育的基礎和依據，中國特色社會主義大學必須圍繞黨的中心任務和目標開展思想政治教育，具有鮮明的中國特色社會主義特性，是用黨的指導思想引領學生政治信念和思想認識的過程。

引導學生黨員樹立正確的價值觀和理想信念[2]。基層黨支部結合學校高校黨委的中心工作，結合國際和國內形勢，通過組織學生黨員和入黨積極分子學習和宣傳黨的路線、方針、政策、集中和自主學習習近平系列講話，組織開展黨的主題學習和實踐活動等系列教育學習活動，提升了學生黨員個人修養，對學生黨員樹立正確的理想信念發揮了宏觀引領作用。

三、當前高校思想政治教育工作中基層黨支部作用發揮的不利因素

學生黨員對于黨的理論知識學習缺乏主動性，輕視馬克思主義理論課程內容學習，黨的發展歷史缺乏系統學習，對中國共產黨的認知模糊，理論知識儲備不足。

學生黨員中理想信念不堅定、意識形態陣地的基礎架構不夠牢固，“四個意識”還未牢固樹立，“四個自信”顯有體現，政治鑒別力和敏銳性有待加強和提高。

學生黨員示范引領影響力不足，對積極發揮黨員先鋒模范作用的認識不足，對發揮什么作用？在哪發揮作用？怎么發揮作用？領會不夠深入，黨員示范性得不到充分體現。

學生黨員主動意識服務不強，實踐認知僅僅停留在工作分配，完成目標，主動組織學生、凝聚學生、服務學生的觀念弱化，對為人民服務的根本宗旨認識不足，存在利己思想，不能真正體現黨員的先進性；

不利因素的客觀存在導致高校思想政治教育工作在融入大學生日常學習生活的過程中高校基層黨組織作用的弱化和消失。

四、高校基層黨支部提升思想政治教育質量的途徑

建立理論知識學分制，逐步提高黨員理論水平。立足構建學習型、創新型、服務型基層黨組織，通過學校集中教育和黨員自我學習相結合，網絡課程學習和課堂學習，課堂學習和專題講座相結合，基層黨支部圍繞馬克思主義、中國共產黨黨史、兵團史等內容分階段分層次規劃黨員學習內容，構建學生黨員理論知識學習體系，提高政治覺悟，制定學習考核方法，完成學習效果評價，建立學風檔案。

實施目標責任制，提升基層黨支部工作規范化、制度化、科學化水平。立足學校黨的中心工作和思想政治教育，采取個人自訂與黨支部審定相結合的方式，在理想信念、思想品德、創新能力、實踐能力、專業知識學習、社會責任以及先進示范教育等七個方面[3]分階段、分任務制定可實施可考核的目標責任制。以目標為引領，通過實施目標責任制明確黨員在社會主義核心價值觀引領、思想引領、示范帶動、服務群眾等方面的責任與義務和黨員的奮斗目標，完善基層黨組織對大學生黨員的培養與再教育體系。

采取“雙重”考核評價方式[4]（即“軟指標”和“硬指標”結合），確保考核客觀公正，實現以評促建、以評促改。充分發揮主觀能動性，遵循共性與個性的差別，堅持經常性考核與定期考核、可比性指標與針對性指標、微觀指標與宏觀指標、考核與群眾評價相結合等原則，采用理論學風認定、理論知識學習成果匯報、成果展示、學生評價和支部評定等方法，開展直接考核、間接考核和關鍵點考核，形成考評結果，促進目標改進，形成育人長效機制。

參考文獻：

[1]石文娟.充分發揮高校基層黨支部在大學生思想政治教育中的核心作用[J].求知，2016（12）.

[2]李坤.學生黨支部在高校思想政治教育工作中的作用探析[J].城市建設理論研究，2014（15）.

[3]王亮亮等.高等學校大學生黨員教育實施目標責任制研究[J].中小企業管理與科技旬刊，2015（3）：134-135

[4]陳華.重構大學生黨員“雙重”考核標準及其量化[J].佳木斯教育學院學報，（2010）04-0161-01.

作者簡介：師曉東（1983—），男，漢族，河南項城人，碩士，助教，主要研究方向：思想政治教育。

邵建榮（1987—），男，漢族，甘肅天水人，碩士，助教，主要研究方向：思政政治教育。