新常態下大學生創新創業影響因素與作用機制研究

楊澄生 邱麗娜

摘要：人才是創新的根本，獨立學院作為服務地區經濟發展的自覺參與者，必定要對經濟新常態下的創新、創業教育做出強而有力的實踐和改革。文章首先分析了新常態下研究獨立學院學生創新創業教育現狀并指出創新創業教育的影響因素，最后針對問題提出了提高新常態下獨立學院學生創新能力的作用機制。

關鍵詞：獨立學院；創新創業；影響因素；作用機制

中國經濟在經歷30多年的快速增長之后，經濟發展的基本模式、產業業態以及增長動力都已經今非昔比。多年的高速發展之后，中國經濟的增速放緩，經濟運行的結構更優、效率更高，發展模式向創新驅動型發展。從要素驅動、投資驅動轉向創新驅動，是我國經濟新常態的重要特征。高等教育能夠引導科技創新，為社會輸出知識型人才，為經濟的增長提供了巨大的能量。高等教育作為科技第一生產力和人才第一資源，是國家創新體系的重要組成部分。人才是創新的根本，獨立學院作為服務地區經濟發展的自覺參與者，必定要對經濟新常態下的創新、創業教育做出強而有力的實踐和改革。

獨立學院作為一種教育體制的創新，既有“國有”的信譽又具有“民營”的靈活機制，有著一般私立學校無可比擬的優越性。獨立學院的學生在思想和行為上有著與傳統高校學生明顯不同的特點，如思維活躍卻缺乏耐性、動手能力強卻知識基礎薄弱等等，這些都將成為獨立學院大學創新創業能力的重要影響因素之一。同時，面對經濟和技術的新發展，在新常態背景下，獨立學院可以說與傳統高校甚至是名牌大學在創新創業教育領域上處于同一起跑線上。獨立學院應抓住這一契機，通過對大學生創新影響因素和作用機制的研究，不僅有利于促進獨立學院大學生的就業，更是提升獨立學院自身實力的重要途徑。

一、新常態下獨立學院學生創新創業教育現狀

（一）獨立學院創新創業教育體系日益完善

新常態下獨立學院大學生創新創業教育的目的是培養輸出符合地區經濟發展需求，具有創新精神和創業素養的學生。獨立學院的創新創業教育體系以學生的主體性和潛能開發為依據，在遵循傳統創新創業教育的同時彰顯獨立學院辦學特色，把培養目標定位為“高水平、高素質、高技能”的“創業型、應用型”人才。

1. 創新創業教育課程體系

獨立學院通過跨學科、跨專業地進行主干課程的設置，改革專業課程體系，通過慕課、微課、在線課程教學等網絡課程拓展教學資源；通過校企共同制定人才評價標準優化人才培養方案；通過學科間的互補、融合培養學生創新創業綜合素養。

2. 進行創新創業學分與學制改革

獨立學院依據自身實際，建立了相應的創新創業學分置換制度，將學生參加比賽、發表論文、獲得專利等情況折算為相應學分，將學生參加創新講座與論壇、課題研究、項目實驗等折算為相應課時。同時，為有創業意向或已有創業活動的學生提供彈性學制，允許休學創新創業等。

3. 建立雙創教育服務團隊

新常態下，獨立學院緊密與地區企業的聯系，通過教師到企業掛職鍛煉、參加行業培訓、聘請社會導師等專兼結合的方式打造優質的創新創業教育團隊。有些獨立學院還成立創新創業學院，為創新創業教育工作提供相應服務，為創新創業團隊提供創業政策扶持、工商注冊辦理、法律支持、投融資對接等幫辦服務。

（二）獨立學院學生創新創業成果日漸豐碩

在創新成果上，為促進高校創新教育，政府和相關協會舉辦了大量具有權威性、示范性、導向性的創新競賽活動，如 “挑戰杯”全國大學生課外學術科技作品競賽、全國大學生機器人大賽、 “互聯網+”大學生創新創業大賽、大學生創新創業訓練項目等。這些比賽參加者不乏國內的名校和尖子生。原先在創新競賽上難覓身影，但現在獨立學院不僅在參賽數量上大大提高，在比賽質量上也敢與名校優生爭高低，取得名列前茅的可喜成績。

在創業項目數量上，獨立學院呈逐年增長的發展趨勢。以廣州大學華軟學院為例，該院不僅設立大學生創新創業發展基金，對科研創新、創業訓練、創業實踐、創業項目運營進行重點扶持，還設立了眾創空間，先后有三批共56個學生創業項目入孵，成功孵化了諸如“超級課程表”、“口袋兼職”、“城市道路積水系統檢測”等創業項目并獲得風險投資。

二、獨立學院學生創新創業教育的影響因素分析

（一）創新創業團隊不穩定

不管是創新項目還是創業實踐，其特點是集體性強，需要團隊成員通力合作才能達成。但即使有共同的目標，創新創業團隊仍不穩定，主要表現為：一是成員間協作能力弱，合作意識差，團隊負責人往往承擔過多的工作，其他成員處于可有可無的位置；二是獨立學院學生更具個性，自我控制能力稍弱，部分學生功利性極強，更容易在產生分歧或問題時發生成員間摩擦和誤解；三是大學生創新創業團隊很容易因為學業的進度不同如主干成員畢業、無法兼顧專業學習等問題而重組或解散。

（二）創新成果轉化少

各類競賽為大學生創新成果的價值提供了最佳的展示平臺，其創新成果和技術可以申請專利、技術保護，通過專利轉讓、技術入股等方式轉讓給企業，從而轉化為實際生產力，促進經濟發展。但根據相關高校調查發現，對專利申請、計算機軟件著作權等知識法了解的學生只占45%，而對大學生科技創新成果轉化現狀及路徑研究成果保護和轉化知識了解的學生只占 25%，進一步了解對知識產權保護的立法、執法過程，以及利用法律武器和手段保護科技創新成果轉化的發明創造和合法權益的不足 10%。一些大學生對自主知識產權保護的淡薄意識，導致科技作品被不法公司和他人竊取、生產的現象非常普遍。而部分獨立學院僅以參加創新比賽作為打開獨立學院名氣的渠道，創新活動停留在比賽層面，缺乏全局觀念，只重比賽名次，忽略后續創新成果轉化、技術應用和知識產權保護等工作；缺乏科學發展觀，沒有建立起以企業為主體、市場為導向、產學研相結合的技術創新體系，更無法將大學生的創新活動與經濟新常態下的地區發展結合，促進高等教育創新成為提高社會生產力的重要力量。

（三）創新創業過程監控不足

1. 教師指導不到位

由于獨立學院的民辦屬性，教師薪酬主要來源于課時教學，教學任務重，導師激勵機制缺乏，教師不愿意參與指導；教師指導不到位，與學生交流少；引進行業、企業導師更是少之又少。

2. 管理措施不足

獨立學院對創新創業項目管理不足，主要表現為管理、監督措施少；對學生沒有強制約束，學生輕易放棄；對項目成果要求不明確，成果產出少；結項考核要求低，考核機制缺失；創業項目孵化條件不足。

（四）家庭條件與個人特質

獨立學院的學生大多來自經濟發達地區，家庭經濟情況較好，擁有家族企業背景的學生較多。在家庭商業氛圍的耳濡目染下，他們具備一定的商業頭腦，創新創業意識較強，一旦萌發創業想法，不僅能沒有后顧之憂地投入去做，而且容易得到初始資金以及人脈、創業項目等各方面的支持，形成了創業的天然優勢。但是，獨立學院學生自我控制意識較弱，抱負水平過高，意志力薄弱，當創新創業過程中遇到挫折，很容易就放棄。

三、提高新常態下獨立學院學生創新能力的作用機制

（一）完善創新創業團隊建設機制

在創新創業團隊創建時要考察成員能力與性格特點，做到優勢互補，性格、能力與職務相匹配；在團隊內部管理中要明確成員定位，厘清職權；在團隊績效考核上要秉承公平、公開的原則建立兼顧團隊和個人的績效考核指標，采用差異化獎勵的方式確保團隊成員的付出得到回報；合理利用學校的優惠政策如彈性學制、學分置換等平衡好專業學習與創新創業活動，確保團隊的穩定。

（二）提高創新成果傳播效果，促進創新成果轉化

1. 拓寬創新成果的傳播途徑，提高創新成果的傳播效果

學生創新成果的有效傳播不僅有利于形成創新團隊的集體榮譽感，增加獨立學院辦學知名度，也將大大促進創新成果的轉化。研究表明，媒體渠道在知識傳播、廣而告之方面最為有力，人際渠道對改變態度和行為決策較有效。獨立學院應通過科學而合理的傳播途徑，將信息技術和人際關系傳播相結合，讓更多的人接觸和了解學生的創新成果，也有利于相互學習，提升創新活力和水平。

2. 加強科技創新成果知識產權保護

獨立學院應引導學生加強對創新成果的知識產權保護，維護自身合法權益。通過課堂教學、開展講座、提供咨詢等方式引導學生對創新創業活動中原創性外觀設計、實用新型、發明技術等專利以及計算機軟件著作權申請專利和強制保護，及時將科技創新成果轉化為實用技術。

（三）加強對創新創業過程的引導與監控

1. 完善創新創業項目導師激勵制度，主要包括：對導師配套指導費；將指導工作納入教學工作量計算；與教師個人發展如職稱晉升、個人考核等掛鉤；提供導師外出交流與培訓的機會；建立雙導師制度，由校內教師與企業導師共同進行指導；對未履行指導職責的導師予以警告或取消指導資格等。

2. 在經費監管上建立資助經費分期撥付制度，定期檢查項目進展，發現問題及時責令整改或終止。

3. 在項目考核上將過程考核與結果考核相結合。過程考核側重項目實施和教師指導過程的記錄、經費的使用明細等；結果考核側重項目成果形式如結項報告、成果證明等，加強對項目成果原創性、創新性的監督如進行重復率檢測等，同時建立優秀項目資源庫。

（四）建立“校企互利合作”雙贏模式

面對經濟新常態的變化，獨立學院要樹立起市場競爭意識，積極對接企業、行業的需求，優化人才培養結構，主動服務、引領地區經濟發展，提升人才貢獻力，實現與經濟社會的深度融合；密切與企業的聯系、實行定向研發，搭建企業科技創新成果轉化合作平臺；通過企業的科技創新收益資助高校的創新創業活動，與高校共同研發符合市場需要的產品。

（五）加強獨立學院學生自身抗挫折能力

新常態背景下經濟環境復雜，行業情況多變，這要求創業者需加強自身心理素質，勇于承擔社會發展帶來的壓力和創業過程中遭受的挫折與失敗。因此，獨立學院可通過素質拓展訓練等形式引導學生樂觀面對失敗；通過講座、談心等形式引導學生學會調節自身壓力，正確面對創新創業過程中的收獲與挫折；在制度上應寬容失敗，允許學生中途申請終止項目；配套相應的措施或政策優惠，減少學生創業“沒兜底”的后顧之憂。

參考文獻：

[1]馬文波.大學生科技成果轉化中知識產權保護研究[J].經營與管理，2015（03）.

[2]楊廷忠.健康教育理論與方法[M].浙江大學出版社，2004.

（作者單位：楊澄生，廣州大學華軟軟件學院；邱麗娜，廣州科技職業技術學院）