全媒體時代高校傳媒教育模式探究

孫凱華

【摘 要】互聯網的飛速發展改變了媒介的傳播模式，傳統媒體與新興媒體深度融合已經成為不可阻擋的發展趨勢，媒體融合的新時代已經來臨。高校傳媒教育只有適應傳媒環境變化進行改革，才能培養出符合社會發展潮流的新型傳媒人才。因此，筆者著力對當前高校傳媒教育現狀進行總結分析，找準傳媒教育管理存在的問題，提出改進加強管理模式的對策和建議。

【關鍵詞】媒體融合；高校；傳媒教育模式

隨著信息傳播技術的快速發展，涌現出微博、微信、客戶端等新媒體傳播工具，讓每一個人都可以成為信息的發布者。信息傳播途徑和傳播方式的巨大變革，不僅給傳媒行業帶來前所未有的沖擊和挑戰，而且對高校傳媒教育也提出了更高的要求。高校傳媒教育只有適應傳媒環境變化進行改革，才能培養出符合社會發展潮流的新型傳媒人才。因此，筆者試圖總結分析當前高校傳媒教育的現狀，剖析傳媒教育存在的問題，提出改進加強教育模式的對策，尋找一條創新發展之路。

一、當前社會媒介環境現狀分析

媒介環境是傳媒組織生存和發展的環境，表示一定區域或社會擁有的媒體數量與受眾之間的關系。最早提出“媒介即信息”的是加拿大學者麥克盧漢，其主要思想是人類發明了媒介之后，才開始從事信息傳播或其他社會活動，進而推動社會發展。因此，媒介對生產生活和社會交往具有重大影響。著名媒體文化研究者尼爾·波茲曼在麥克盧漢學說的基礎上，提出媒介環境學概念，認為不同媒介傳播不同信息，重點研究信息傳播技術對社會文化的影響。

改革開放40年來，我國傳媒業發展迅猛，媒介環境發生深刻變化。移動互聯網的出現使報刊、電視、雜志等傳統媒體遭受巨大沖擊，不僅廣告收入持續下降，而且受眾也不斷流失。電子書、電子雜志、網站等新興媒介的發展不僅讓信息傳播的方式發生變化，而且也影響了整個媒介的發展方式。[1]新媒體的出現改變了傳統媒體輿論傳播格局，對媒介生態環境和市場走向起著重要影響作用。

為進一步適應媒體格局深刻變化，提升主流媒體的傳播力公信力影響力和輿論引導能力，2014年11月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發《關于推動傳統媒體與新興媒體融合發展的指導意見》（中辦發〔2014〕48號），正式以官方名義對媒體融合發展進行頂層設計，著力以新技術引領媒體融合發展、驅動媒體轉型升級。由此可見，傳統媒體與新興媒體深度融合已經成為不可阻擋的發展趨勢，媒體融合的新時代已經來臨。

其特征主要表現為：一是傳播手段多樣化。互聯網改變了人們的閱讀習慣，為媒體融合提供了技術支持，大數據、云計算、人工智能等技術手段催生了微博、微信、網絡電視等新媒介，打破了傳統媒介既有的傳播途徑，信息傳播手段更加豐富多樣，呈現高效、快速、便捷等特點。二是傳播形式立體化。新媒體借助先進的技術成果，突破時間和空間限制，在傳播內容、形式、方法上不斷創新，達到立體化傳播效果，促使信息產品更加貼近受眾的閱讀習慣。三是傳播內容分眾化。新媒體的出現打破了傳統媒體的單一話語體系，人們獲取信息的途徑越來越多，可以根據自己的愛好進行選擇，而且信息內容更加符合個性化需要。四是傳播組織專業化。在信息傳播過程中，媒介不僅是新技術和新內容的信息載體，還是專業化的媒體管理組織機構。

二、全媒體時代高校傳媒教育管理的新內涵

在全媒體時代媒體融合環境下，傳媒人不僅需要具有嚴格的批判意識，還需要培養對于不同媒介信息的處理能力以及媒介傳播的基本素養。[2]可見，要想成為一名優秀的媒體人，就需要培養對各類信息的敏感性，發現信息傳播價值，提升對信息內容的理解力和創造力，加強個人傳媒素養。

媒介環境的變化，對傳媒人的媒介素養提出了新的要求，全媒體時代高校傳媒教育的內涵與以往有所不同。在教學思想上，要注重培養學生樹立正確的媒介價值觀，正確認識、獲取、鑒別媒介信息，合理利用各類媒介服務于個人學習和生活；在教學方法上，教會學生熟練掌握傳媒技能，提升個人素養和駕馭各類媒體信息的能力；在教學方向上，要更加注重培養學生接受新事物新技術的能力，培養實踐應用型人才。只有把握傳媒教育管理的新內涵，才能培養高素質的傳媒人才，推動我國傳媒行業持續健康發展。

三、高校傳媒教育模式存在問題剖析

面對媒體融合發展的新環境，我國部分高校積極轉變傳媒教育辦學思路，在教學方式和教學手段上進行大膽改革，探索培養傳媒人才的新模式，取得了一定的成效。但是隨著傳媒專業大量擴招，高校供給和媒體需求之間的矛盾逐漸顯現。一方面，傳媒技術發展速度之快，讓高校培養的人才總是落后于社會需要；另一方面，高校以學歷標準來培養教育學生，傳媒行業以市場法則來選拔合適人才，二者對人才的理解不同，導致教與用之間存在脫節現象。

具體表現為：一是教學理念跟不上時代發展變化。當前我國高校新聞學的專業教育仍然是以培養紙質媒體人才為主，對于專門性的網絡媒體人才培養至今還是很小的一部分，根本上無法撼動傳統媒體教育的地位。[3]這說明高校傳媒教育還存在固守傳統媒體教育的辦學理念，沒有跟上時代的發展變化，對培養新型媒體人才缺乏足夠認識。二是理論教學重于實踐鍛煉。在教學課程的設計上，仍然是以教師講解理論知識為主，教學用書過于陳舊，教學方法停滯不前，較少對學生實踐創造能力的培養，造成大量學生動手能力不強。這說明高校傳媒學科的構建還不健全，傳媒教育課程的設置跟不上媒體的人才需求。三是專業經費相對缺乏。有的高校新聞學院經費來源單一，無法滿足正常教學需要，一些創新項目也無法開展。特別是廣播電視教學需要高科技的設備，經費不足導致專業學習流于形式。這說明高校傳媒教育過分依靠財政投入，很少引入社會資本參與教學建設，也沒有加強與傳媒產業的深度合作。四是教師專業素質相對偏低。一些授課老師缺乏媒體融合專業知識，沒有實踐經驗，導致教學缺乏針對性和實用性。這說明傳媒教育專業教師跟不上新媒體新技術更新發展節奏，傳媒素養有待進一步提高。五是學生個性化培養不足。綜合近十年的數據來看，傳媒人的培養注重理論性內容的傳授和經驗的培養，對學生的尊重較少，學生創作的生命力不能得到有效激發，自然也使得我國的傳媒業發展沒有活力。[4]這說明傳媒教育沒有充分尊重學生的主體地位，按照傳統教學經驗傳授知識，必然忽視學生的個性化發展，造成學生對媒介環境認識不足，走向社會即使從事傳媒工作，其創造力生產力缺乏個性元素。

四、高校傳媒教育模式的改進策略

在過去的一定時間范圍內，高校傳統的傳媒教育模式培養了大批傳媒人才，對促進傳媒行業發展起到了重要作用，但是新媒體的發展潮流勢不可當，新媒體時代傳媒教育事業改革創新是大勢所趨。為了確保人才培養的合理性和高效性，各大高校在進行傳媒教育管理改革過程中，將傳媒人的素養培養作為重要內容，實現教學內容和課程設置方式的多樣化，幫助學生發展興趣愛好，培養專業特長。[5]因此，傳媒人才培養需要適應社會發展形勢進行科學規劃，努力創辦有特色的傳媒教育。要改變傳統的教育管理模式，以素質教育為核心，不斷創新辦學理念和教學方法，培養理論功底深厚、實踐能力強的高素質人才。要更加關注傳媒產業發展前景，找準自身發展傳媒教育的定位，積極探索符合媒體融合時代發展潮流的教學模式，努力打造一條特色辦學路徑。

經過深入調研，筆者建議：一要優化課程設置。要充分利用自身資源，根據新聞媒體發展的需要，進一步優化傳媒教育課程體系，既要保留傳統的經典教學教材，又要引進媒體融合特色課程，搭建信息采集和傳播能力實踐平臺，促進學生專業知識和實踐能力同步提升。二要探索教學改革。新聞專業是一門實踐性和應用性很強的學科，不僅要求學生具備扎實的基本功，更重要的是具備靈活辨別各類信息開展新聞專題策劃的能力，所以傳媒教育教學模式要緊緊圍繞學生能力培養進行改革創新，建立模擬課堂、社會課堂等教學平臺，努力提升學生傳媒素養的養成。三要加強師資力量。一方面要讓授課老師走出去參加專業學習培訓，提升傳媒教育教學技能；另一方面要把資深媒體人請進來講學授課，把具有扎實理論功底和豐富從業經驗的媒體人引進到高校，加強學科教學和教研人才建設。四要加大資金投入。根據實際情況，高校應該增加傳媒教育學科建設資金投入，進一步改善現有教學設施和硬件環境，推動傳媒教育適應媒體融合發展變化，讓師生能夠接觸前沿傳播技術進行教學研討。五要提升傳媒素養。在信息泛濫的時代，努力提升社會大眾的傳媒素養，使大眾善于分析和鑒別媒介內容，保持正確的價值觀和批判性思維，營造健康的媒體生態環境，這也是高校傳媒教育義不容辭的責任。六要培養職業精神。傳媒業的競爭關鍵在人才和技術，而人的職業精神決定了技術應用方向。在注重傳授現代傳媒技術手段時，要加強對學生職業價值觀和人生觀的正確引導，以推動傳媒事業取得更高的進步。

注釋：

[1]趙雯，王夢云.全媒體時代下高等傳媒教育管理模式探析[J].中國成人教育，2016（07）.

[2]莫凡.全媒體時代新聞傳播教育的人才需求與教育變革[J].理論導刊，2011（07）.

[3]姚倩.全媒體視域下新聞傳播實驗室的建設與發展[J].實驗室研究與探索，2016（04）.

[4]蘭斕.復合型傳媒人才的高校培養模式探析[J].商情，2010（19）.

[5]韓叢耀.多層次實戰型社會化培養復合型傳媒人才[J].實驗室研究與探索，2010（02）.

（作者：安慶師范大學教育學院研究生）

責編：周蕾