芻議“原始問題”讓高三物理習題課更精彩

朱丹丹

(江蘇省常州市田家炳高級中學 213000)

高中的物理已經具備了一定的復雜性，學生在學習的過程中會存在較大的難度，在做習題時也會遇到各種各樣的問題.尤其是在高三的物理當中，學生需要做大量的習題夯實物理基礎、復習和鞏固相關的物理知識.并且學生在解題的過程中會感到枯燥，加之高中的學習會非常繁瑣，學習壓力非常大，久而久之學生便會厭惡對物理的學習，影響學習的效果.

一、應用“原始問題”使高三物理的訓練更具針對性

在現代化的高中物理當中，針對相同的物理問題，不但可以將原始的物理問題提供給學生，更可將這一問題進行分解，或者將其抽象成相關的數學模型之后提供給學生.如果學生習慣應用后一類習題的解答，在遇到不是這種類型的習題時便很難解答.因此，在高中物理的學習中，為了提升學生的解題效率，應用了“原始問題”的教學策略，對于教學效果的提升起到了很大的幫助作用.

例如：關于自行車轉彎的問題.人們在騎自行車轉彎的過程中，需要傾斜一定的角度.問：在滿足什么樣的條件時，才能使人們在轉彎時不會翻到又能順利的轉彎？

在學生解題的過程中，可以會有些盲目，可以引導學生設自行車和人的重力為mg，合重心到地面O點的距離為l，支持力為N，摩擦力為f,轉彎時候的速度為V，轉彎的半徑為R，則：

mg=Nf=F

圖1

將G點作為轉軸：

flsinθ=Nlcosθ

如圖所示.

這是一道關于摩擦力的問題，將原始與抽象進行了結合.對于這類問題的解決，考驗了學生的多項能力.學生在解題的過程中，可能會比較迷茫，如果教師在日常授課的過程中，對于原始問題多加留意，培養學生的思維能力，學生在遇到這類問題時便不是驚慌失措.

二、應用原始問題，讓高三物理課堂更加精彩

首先，要對原始問題與習題的特征進行總結.通過對大量原始問題的分析，可以看出原始問題具備的特征為：其一，是對現象的一種描述，沒有對現象進行任何的抽象；其二，通常是文字進行描述的，不具備任何的已知條件，其中隱藏的各種變量需要學生自己進行設置；其三，沒有示意圖，學生在解題時需要自己畫出示意圖；其四，對學生來說不是常規的，不能依靠單純的模仿解題；其五，原始問題來自于真實的生活環境；其六，具有極強的趣味性和知識魅力，能夠引起學生主動探究的興趣；其七，答案并不唯一，不同學習層次的學生都能由簡單到困難進行解答.同時，經過大量的習題分析，可以總結出習題的特征為：其一，不是對現象的一種描述，是對事物的高度抽象；其二，通常是文字進行描述的，給出所有的已知條件，其中隱藏的各種變量不需要學生自己進行設置；其三，有示意圖，學生在解題時不需要自己畫出示意圖；其四，對學生來說是常規的，能依靠單純的模仿解題；其五，原始問題小部分來自于真實的生活環境；其六，沒有極強的趣味性和知識魅力，主要訓練學生對知識的掌握；其七，答案唯一.

其次，對于原始問題設計的原則要把握好，通過例題對原始問題的分析，可以得出在編制問題時，需要滿足幾點條件：

(1)具有情境性：對于題目的構建一定基于真實的情境基礎之上的.

(2)條件的不充分性：與對實際問題的解決相同，學生在解題的過程中要利用不同的手段將隱含的條件挖掘出來，建立與之相對應的物理模型，選擇好相關的物理規律.

(3)結論的不確定性：對于最終的解決結果與實際問題非常相似，有較多可以解決的方式和結果.

(4)具有極強的開放性：在學生解題的過程中，會學習到非常多的科學和知識，學習到更多的經驗，為比較開放的一個系統.

結合以上4點原則，可以基本明確原始問題的基本方式：建立真實的情景，在情境當中對于已經的條件很可能都是不足的，或者多余的.其中，學生要自行對未知的條件進行構造，總結出相關的模型會讓規律，以便更好的解決問題.其中，為了減少學生在解題遇到難題時，產生逃避的心理，在對題目進行編制的過程中，需要利用一些技巧將解題的難度降低.例如：在對中間問題進行設置的過程中，可以在題目當中將學生可能會遇到問題的有關知識提示給學生，以便學生能夠更好的處理好原始問題，并提升原始問題在高三物理當中的使用程度.

最后，要擇選出合理的授課方式，以便能夠將原始問題發揮出更大的價值作用.其中應用說題的授課方式，是物理教師一直深入探究的課題，利用讓學生當老師的方式，有益于幫助學生鞏固基礎知識和相關的概念，靈活應用各個學科的知識，鍛煉學生的物理思維和品質，使其更具創新能力.但對于該種方式的應用，學生很少會得到鍛煉機會，在對習題進行講解的過程中，能及時發現科學漏洞，因此該種授課的方式結合到高三的物理教學中，構建了有效的說題教學模式.

說題的教學模式，為讓學生依照一定的規律，將審題和分析、解題的過程中講出來，重點為展示學生的說思維，可防止學生被動的聽、不知所措的做題，將無聲的物理變成了有聲的物理，克服了學生在紙上做題時產生錯誤的解題思維，及時糾正學生的思維錯誤.

總之，在高三物理習題課當中，對于原始問題的應用，也要結合學生的實際情況因材施教.圍繞每個學生的特征進行備題和反思等，在備題的過程中，要設計好相關的引導問題，如果學生遇到難點停滯不前時，要適當的給予提點，以便學生能夠順利的解題.

參考文獻：

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