學爾森創始人邱四豪：自適應、混合式、游戲化學習模式是必然趨勢

邱四豪

學爾森教育集團經過多年在自適應個性化互聯網學習方面的探索和實踐，目前于在線職業教育領域走在行業前列。如果要說經驗嘛，我理解就是這些年我們堅持一個簡單的行動綱領，那就是：解決一個痛點，把握一個現實，抓住一個趨勢。

第一，所謂”解決一個痛點”，就是深刻理解”快速學會”是學習者的核心痛點，即我們開發的自適應個性化學習產品，應以節約學習時間，以更短時間讓學習者學會為核心目標。

第二，所謂”把握一個現實”，這”現實”就是指，線上線下OMO混合學習是現在及未來10年主流模式；

第三，那”抓住一個趨勢”呢，是指要堅定不移認識到，”自適應個性化學習的下一站是游戲化”這一大趨勢。

我今天主要跟大家分享分享我本人對自適應和線上+線上OMO混合學習的體會。那如何理解“自適應個性化學習極大節約學習時間，解決了學習者的核心痛點”這個思路呢？

在網絡學習過程中，學習者關于當前所學主題的背景知識存在個體差異，這種差異將對網絡學習的過程和學習效果產生影響。依據學習者的個體學習需求來提供學習服務的系統稱為自適應學習環境。自適應學習環境通過建立該教學領域的專家知識模型和學習者個人的認知模型，并比較二者的差異來確定學習者的個體學習需求，再提取教學策略模型中的相應教學內容和教學活動實現對該個體學習需求的支持。

通過對在線學習行為數據的捕獲和挖掘，在學習者的網絡學習過程中自動和及時地發現學習者的個體學習需求。這樣不再需要學習者通過完成知識測驗來評估認知狀態，從而能實時和準確地向學習者提供適合他們個體需求的學習服務。通過在線學習行為自動捕獲系統，可以完整地跟蹤和收集學習者的在線學習行為數據。

知識模型構建算法可以智能地從這些數據中提取學習者的學習目標和對相關概念的理解，并用概念圖的方式系統地表征學習者當前的認知狀態。通過比較學習者認知狀態和領域知識模型，自動和實時地挖掘學習者個體學習需求，包括核心概念缺失和概念錯誤。從而提供與學習者個體需求相適應的個性化學習服務。

第二點，我們說說，線上線下OMO混合學習。混合學習這是一個現實，也就是說我們還看不到在未來10年線上學習會完全替代線下學習。之所以線下學習仍然必要，我想主要原因是因為以下三個原因：

1.人類基因尚未快速適應網絡化時代，人類對線上交流仍然是一種必需的情感需求。也就是說科技跑得太快，而我們的生物基因改變跟不上；

2.目前線上學習產品尚未做到完全沉侵式游戲化學習水平，線上教育上存在一些短板；

3.線下學習能解決一些線上學習缺乏優勢的問題，比如技能實操課程，師生間同學間深度交流等領域，線下場景學習仍然存在一定優勢。

我拿建筑專業課程學習來舉例，建筑課程混合式學習可以實現眾多學習內容的有效整合，能夠實現學習資源的混合，能夠實現學習方式的混合。

線上線下OMO混合學習模式能夠有效的激發學生的建筑課程學習興趣、學習效果，在具體的學習實踐中可以通過三種具體的方式實現混合：

（1）固態學習與移動學習方式的有效混合：學生既可以利用傳統面授課堂上或PC端電腦屏幕前的視頻（錄制或直播）的固態學習，學生還可以利用移動終端來補充和輔助學習。例如，課上教師在講授某些建筑專業知識的時候，學生可以直接在教材上進行批注，學生可以將作業提交到移動學習平臺上，教師及時將數據進行統計和分析，教師則遠程幫助學習處理在學習過程中出現的各種問題。

（2）合作學習、自主學習的混合：學生不僅能夠通過獨立終端進行移動學習，還可以借助于移動終端與別的學生一起進行合作學習，比如教師在布置課余作業的時候，應該留獨立作業、小組討論作業兩種，然后在移動平臺中創設出他評論組進行交流合作。

（3）傳統課堂和翻轉課堂的混合：翻轉課堂和傳統課堂的混合，學習既可以在家觀看視頻進行自主學習，還可以將學習材料帶回家進行自主學習，那么作為教師則應該在線上為學生的學習安排作業、建筑項目，從而提升學生在線及在線學習的效果。

學爾森在混合學習方面其實已經探索和實踐了多年，在這一過程中我們發現，純線上學習或純傳統面授線下學習模式，學生的完成率通常比較低；而建筑課程采用線上+線下的混合式學習模式深受學生歡迎。

線上教學具有自適應、個性化等優勢，而線下課程則能夠實現理論和實踐有效結合，以及師生間、同學間的深度互動，故將二者優勢充分的結合在一起，構建出線上+線下的混合式學習模式，應該是未來10年主流學習模式。

第三，我們再來講講如何認識游戲化學習是未來教育下一站這個問題。在這里，不妨我們先想象以下以下兩個場景：

場景一：在無外界干擾或影響的情景下，一個是讓你看書學習，一個讓你看電影，你選哪個？相信95%的人會選看電影這類娛樂活動，而不是選擇學習。

場景二：我們日常生活中，哪些事情能多數人廢寢忘食，夜以繼日的沉醉其中的？相信大家有很多不同的答案，但大部分人的答案應該是游戲。

學習和娛樂的本質是通過玩而學習到東西，正是有了先提高興趣再學習知識。興趣是最好的老師，如果游戲能使人專注一個事物的話，那么也能應用于學習。

游戲化學習就是采用游戲化的方式進行學習，主要包括數字化游戲和游戲活動兩類。教師利用游戲向學習者傳遞特定的知識和信息。教師根據學習者對游戲的天生愛好心理和對新鮮的互動媒體的好奇心，將游戲作為與學習者溝通的平臺，使信息傳遞的過程更加生動，從而脫離傳統的單向說教模式，將互動元素引入到溝通環節中，讓學習者在輕松、愉快、積極的環境下進行學習，真正實現以人為本，尊重人性的教育，重視培養學生的主體性和創造性，有利于培養學生的多元智力素質。

傳統培訓更加偏重于實操性，并且形式上比較呆板、無趣，讓人失去學習的動機。但事實上，學習不應該是死記硬背，而是讓人能夠獲得成長和啟發。與傳統培訓相比，游戲是一種強大的學習工具，游戲化學習是將游戲和學習結合起來，通過游戲化思維展示學習的內容，使學員在放松的狀態下，獲取知識與技能，通過互動性和娛樂性來提升學習體驗。

總的來講，只有很好的理解了教育的未來是“專業課研+科技”，無論是自適應個性化學習，還是OHO混合學習，或是游戲化學習，作為教育機構首先得扎扎實實做好足夠而完善的課程研發，即第一步要研發出滿足學員“學會”，到適應“快速學會”的課程內容，再迭代為滿足“游樂型快速學會”課程腳本，逐步進化，同時結合科技的力量，解決學習者的核心痛點，才能說你是有潛力掌握未來教育行業脈搏的。