小學數學教學中對于多媒體應用的策略探究

海曉婭

【摘要】在現代科技發展步伐的帶領下，計算機在教育領域得到很大的認可。在小學數學的教學中打造高效課堂、提高學習效率，對于多媒體的應用勢在必行。本文從小學數學教學的現狀出發，分析了當前小學數學課堂中應用多媒體教學的必要性與重要性，并針對如何在小學數學教學中應用多媒體的相關策略進行探究。

【關鍵詞】小學數學；多媒體

【中圖分類號】TU63 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）34-0237-01

前言

隨著科技的迅速發展，多媒體在教育中的應用也逐漸普及，與傳統教育不同，它強調學生的主體地位，在教學中體現其學生的個性化，其鮮明的教學效果既可以作為傳統教育方式的補充，又可以錦上添花，給小學數學課堂帶來更多讓學生容易接受的知識表現形式，對于教師來說，是實現教學目標的好幫手，對于學生來說是學習的“捷徑”。當前很多學校在教學中面臨的問題，表現了應用多媒體教學的必要性與重要性。

一、小學數學教學現狀

1.“教學目標”式賽跑

所謂“教學目標”式賽跑，是教師為了實現教學目標，將課程盡量飽滿，講完課本就做習題，做完習題就進行課堂小測，整節課下來，學生身心疲憊，對知識的掌握也并不是很樂觀。這種單調壓抑的教學環境亟待優化與提升。

2.“填鴨式”教育

教師“一言堂”，學生完全處于被動接受知識的狀態。嚴重的抑制了學生的創造性思維與自主探究能力。老師教就學什么，學生所感受到的只是課本中的數學、作業中的數學。對學生以后的認知與心理的成長，都是非常不利的。知識的傳授方式有很多，考慮到小學生的年齡與心理承受能力，這種“填鴨式”教學應在現代教育理念中逐漸退出歷史舞臺，讓學生在一個愉悅的環境中，去感受數學、應用數學。

二、小學數學課堂應用多媒體教學的必要性與重要性

小學數學是學生抽象思維的啟蒙教育，傳統教育所不得達到的效果，多媒體教學都可以彌補。多媒體教學通過文字、聲音、動畫與圖形等方式的結合，充分調動學生的聽覺與視覺，用更加直觀、具體的方式傳達知識，重要表現在以下幾個方面：第一，將抽象知識具體化。在小學數學課程中，將抽象知識用具體情況表示，是學生更容易接受的。比如在學習角的認識時，多媒體教學就可以通過課件的展示與變換，讓學生全方位的認識到角的定義與區別。第二，將實現情況虛擬化。多媒體虛擬現實可以為學生提供更多合理的想象空間。比如在行程問題的解決中，將火車、摩托車等交通工具通過Flash進行實際演繹，并挖掘事物的本質聯系，讓學生的感性思維上升為理性認識。第三，迎合學生喜好，將知識包裝化。知識的表現形式有很多，比起課本中的定義與公式，學生更容易接受多媒體課件中的具體、直觀的例子。

三、小學數學教學中對于多媒體應用的相關策略

1.通過多媒體教學愉悅教學氣氛

小學生因年齡小注意力并不能持續太長時間，傳統教育中的“填鴨”方法已經逐漸成為小學生學習的“扯后腿”因素。但是多媒體課件在數學課堂中的應用，圖文并茂、聲像并舉，特別是一切課件小技巧的應用，為學生們創造了一個輕松愉悅的學習環境與氛圍，激發學生的學習興趣與探究精神。比如在學習《認識物體與圖形》這一課中，關于圖形的認知，課本是遠遠不夠的，教師通過制作課件進行演示，讓抽象的知識具體化，更加深入人心。讓學生走出課本，感受多媒體教學的輕松學習環境，一個好的教學課件，不僅讓一部分學生從對數學的恐懼中走出來，甚至對數學課堂充滿期待，“興趣是最好的老師”，愉悅的學習環境是孕育興趣最好的衍生地。

2.通過多媒體教學提高學習效率

小學數學高效課堂的打造，一直是相關學者不斷研究的課題。多媒體的應用，更是高效課堂中“功勞”最大的教學方式之一。提高學生的學習效率，就是讓學生在固定的時間內接受更多的知識，教師在固定的時間點應用多媒體教學：第一，重點難點處，用另一種方式進行演繹，加深學生的印象；第二，課程中間處，學生的注意力不是很集中的時候，可還當的利用多媒體課件將學生的“思維”拉回來；第三，在課堂前后，結合“導入式”教學與“情景式”教學，緊緊拉住學生的注意力。打造小學數學高效課堂，多媒體教學是不容忽視的現代化手段。

3.通過多媒體教學發揮學生主體作用

多媒體教學強調以學生為本。在傳統的教學過程中，教師設計好大綱，整個課堂由教師控制，學生只是參與，是被動接受知識的一方。在新課程改革與素質教育的要求下，可人機交互式學習的多媒體教學，越來越得到認可。在與多媒體互動時，激發學生的主動性與積極性，比如在學習《圓的周長》時，在傳統教學中，老師進行課本講解時，主要是強調公式的應用再加之習題訓練，是很多學生不能接受的。運用多媒體教學，用動畫的方式進行演繹，并通過大屏幕的倒計時來給學生們時間運算，最后在屏幕上公布正確答案，讓學生在游戲中掌握知識。這種考察形式，加上為學生提供豐富的演繹方式，讓學生成為“學”的主人、“玩”的主人，最后成為“知識”的主人，老師少教學生多學，讓多媒體作為橋梁，歸還學生“小主人”位置。

三、小結

很多學校認識到多媒體教學的優勢，并在多媒體輔助教學中取得了明顯的效果。小學數學對于學生來說是深奧而抽象的，利用多媒體教學，不僅將知識加工成符合學生口味的東西，更是在在學生學生知識時創造一個輕松的環境。這是素質教育中以學生為本的體現，是新課程改革中打造高效課堂的要求。多媒體應用在小學數學課堂中的作用不言而喻，是現代科技走進教育領域非常成功并且有潛力的體現。

參考文獻

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