尋找文言文教學的突破口

方麗娜

談起文言文真是讓師生都頭疼。學生談文言色變，感覺沒勁枯燥。教師呢，同樣苦惱：逐字逐句的分析講解，可謂費時費力，再看學生或皺眉或低頭，課堂氣氛沉悶；如果不這樣解剖似的分析講解，又無法應付考試的解詞譯句。如何讓學生喜歡文言文呢？如何輕松高效應對文言文呢？今天談談我的幾點做法。

一、文化激趣——讓學生愛上文言文

1.利用作者不平凡的故事或特殊的寫作背景來吸引學生，調動學生學習的興趣

每篇文言文都是古人智慧的結晶，而每位作家又都有其不平凡的經歷，每篇文章又都有其獨特的背景，如果把這些材料挖掘出來，把有價值的又對文章內容理解有幫助的這些材料講給學生們，相信他們會深深佩服作家，進而提高學習文言文的興趣。例如，我在教學《記承天寺夜游》一文時，從以下幾方面介紹了蘇軾：①超群卓越的才華在科舉中取勝，深得皇帝、太后的厚愛，卻被朝中的一些大臣視為異物，于是烏臺詩案差點要了他的命。②不以物喜不以己悲的曠達被貶一次連一次，貶謫之地一次比一次遠，他痛苦過，悲傷過，但他還是站了起來，成為了我國最偉大的文學家，貶謫地都留下了他的豐功偉績。③余秋雨為他寫的文章《蘇東坡突圍》。學生們聽到這些介紹，可謂興味十足，唏噓、嘆息，搖頭，深深被蘇軾打動。帶著這樣的興趣去學習文章，效果真的很好，學生們很快就品出了“閑人”一詞意蘊。

2.用各種與文本相關的活動吸引學生，如課本劇的表演，針對內容的辯論、研討

有的文言文情節性強，人物生動，我們可以讓學生分組表演。學生自己編劇本，導演，表演，忙得不亦樂乎，但興趣十足。《陳太丘與友期》《孫權勸學》《陳涉世家》《唐雎不辱使命》等，我都嘗試過讓學生表演，學生們分組比賽，熱情高漲，他們不但充分理解了文章，更多的收獲應該是對古文化的熱情和興趣吧，原來文言文離我們不是這么遙遠！

辯論也是調動興趣的一個途徑。教師找到合適論題，學生在辯論中加深對文章理解，訓練語言表達能力，提升學習興趣。例如我在教學《論語》時，提出“己所不欲勿施于人”與“己所不欲，應施于人”的論題，兩組學生進行小小的爭辯。幾分鐘的爭辯讓整個堂課活躍起來，學生們對文言的學習興趣也高漲起來。

3.利用與文本相關的圖片、音樂、故事、對聯、視頻等吸引學生，調動他們的興趣細胞

直觀的圖片，動聽的音樂、與文本相關故事、對聯等也能充分調動學生興趣。記得教學《岳陽樓記》，一幅幅洞庭湖晴天與陰天景色的圖片，深深吸引了學生，再配上古典樂曲，學生們深深陶醉于此情此景，既深入理解了文章內容，又受到了美的熏陶，更會深深愛上文言文。在教學《出師表》時，出示了一組贊美諸葛亮的對聯，并找學生繪聲繪色的講了三顧茅廬的故事，把學生一下子帶入遙遠的古代，走進了作者的心靈。

4.利用教師的魅力吸引學生。教師當堂背誦、有感情的朗誦、為文本獨特全新解讀等

記得教學《岳陽樓記》時，我當堂背誦了全文，學生驚訝的看著我，驚詫于這么長的文章我是如何背會的，帶著這樣的疑問我們一起走進文本，學習效果空前的好，學生背誦的效果也特別好，百分百通過。還有《記承天寺夜游》，我聲情并茂的朗誦把學生帶進美麗的月夜，帶到作者心中，品出“閑人”的復雜心境。學生的陣陣掌聲，使我相信他們喜歡上了這篇文言文。

二、方法領航——讓學生理解文言文

1.結合注釋理大意

對文本的理解對現在的學生是個難點，如何翻譯，應重在教方法。我的作法就是利用注釋大體梳理，細節部分用工具書彌補。在梳理過程中交給學生翻譯的基本方法，如解詞時把單音詞變成雙音詞的組詞翻譯法，把現在不常用的文言詞語替換成我們的常用語的換同義詞法。翻譯句子時，人名地名官名時間名留下不譯，成分不全的補全，語序需要調整照現在的語言習慣調整等。

2.溫故知新促理解

每一篇文言文我們都很重視字詞的積累，而這些詞又常常會出現在下一篇，這時課下注釋就不會再為這些詞作注解了。這就要求我們隨時把學過的詞給學生提醒，幫他們回憶，以舊知促進新知的理解。例如《傷仲永》中“未嘗識書具”的“嘗”字，譯為“曾經”，那么再學《核舟記》，其中的“嘗貽余核舟一”就很容易理解了。

3.譯文還原法

短小的文章還可以發給學生譯文，讓他們根據譯文還原文章，在還原的過程中，學生就把詞語與解釋對上了號，并避免了一些難懂的語法規則。記得在教授《與朱元思書》時，為了檢查學生的預習情況，我把譯文發到學生手里，讓他們合上課本，進行還原。學生們逐句讀，逐詞的想，可謂用盡心思，但還有些地方不能想起來。這時，讓他們打開課本，文章與譯文對照，他們很快找到了自己的疑惑處，并順利理解了課文。

4.歸類積累不可少

如譯句的“留、換、補、刪、調”五字原則，如通假字、古今異義字、一詞多義，常見虛詞的用法等，隨時給學生歸類記憶，使其在頭腦中形成系統的知識脈絡。

三、扎實務實——教學生背誦文言文

1.教師當堂背誦做榜樣老師的背誦引領學生背誦，使學生不再抱怨，有了榜樣，背誦的效果自然不錯。我再教學《木蘭詩》前，當堂的背誦征服了學生，他們再也不抱怨課文繞嘴，而是個個背的特熟練。

2.層次分解，化整為零來背誦長課文，像《岳陽樓記》《醉翁亭記》等文章，我都是把文章分為幾個部分，化整為零逐層的背誦，降低背誦的難度，達到全部通過的目的。

3.小組競爭來背誦利用小組的競爭機制，也是促進學生背誦的一條捷徑。哪個組最先全部背完，老師予以相應獎勵，從而達到督促激勵的效果。實在有背不過的老師再單獨督導。這樣一來，既激起了學生們背誦的熱情，又減輕了老師一個個檢查的負擔。

4.根據提示背誦法

一些課文，時代距現在很遙遠的，的確不好背的，老師可以給提示，學生以填空的方式背誦，降低背誦的難度，減輕學生的對文言文背誦的恐懼心理。例如《大道之行也》，我就是在黑板提示一些詞語，該背誦部分變成了填空的形式，學生們根據提示，熟讀進而背誦，很快背下了全文。

文言文的教學之路還很長，我將更努力的鉆研探索，以期取得更好的教學效果。