小學生“生活化作文”教學談

李艷玲

【摘要】伴隨小學語文教學改革的深入發展，小學語文作文生活化教學成為一種必然趨勢。生活化的小學作文不僅能夠促進學生的作文學習，而且能夠提升學生語文綜合素養。為此，文章在闡述生活化作文內涵的基礎上，針對現階段小學語文作文現狀，從觀察能力培養、積累寫作素材、生活化寫作、合理指導等方面具體分析小學語文生活化作文教學策略，旨在更好的促進小學語文生活化作文寫作教學發展。

【關鍵詞】小學生；生活化作文；寫作教學；策略

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）34-0223-02

在新課改的深入發展下，小學生活化作文教學成為小學作文教學的重要環節，但是在實際發展中，受教學觀念陳舊的影響，小學作文教學模式比較單一、教學過程生硬。作文教學缺乏和學生實際生活的關聯，小學作文教學效果不理想。在這樣的背景下怎樣提高小學作文教學與生活實際相結合，成為小學語文教師必然思考的問題。

一、小學語文作文教學生活化概述

作文生活化主要是指將小學生的日常寫作和學生的日常生活聯系在一起，緊緊圍繞學生的實際情況來開展作文教學，充分體現作文學習的自主性、探索性、積極性，將學生生活體現在作文中。生活化的語文作文教學需要做到以下幾點：第一，將生活作為作文寫作的重要源泉，在實踐中表現出作文寫作積極性；第二，語文作文寫作情感要真摯，在作文中要注重表現出自己的真情實感；第三，作文彰顯個性。鼓勵學生大膽表現，敢于表達自己的情感與見解，具有很強的個性化特征。

二、小學語文作文寫作教學發展現狀

（一）重視作文結構，忽視作文內容

現階段，小學作文教學中重結構而輕內容。寫作教學在本質上是學生思想情感的一種重要表現，在習作中引導學生通過或敘事或議論的方式來表達自己對某件事的觀點。小學生在剛接觸作文的時候情感上是比較抵觸的，在作文習作的時候也會存在一些困惑的情緒，不懂得怎樣表達，而教師過度重視作文結構，忽視了作文內容，至使學生更怕作文。

（二）作文寫作沒有和生活結合

小學生在作文寫作的時候存在偏離實際，內容相似，甚至千篇一律。這種脫離實際生活的作文無法給人帶來好的感受，也無法達到良好的作文寫作效果。

三、小學“生活化作文”教學策略

（一）培養學生寫作的觀察能力，激發學生作文寫作熱情

小學語文寫作教學要注重培養學生觀察生活、觀察社會的能力，而這種觀察能力的培養主要來源于學生的實際生活。為此，在日常小學作文寫作訓練中，教師要注重培養學生養成良好的觀察習慣，幫助學生學會從生活中積累素材，增強語文作文教學的時效性。比如在描寫“秋天”的時候，我就組織學生走出教室，到操場上、田野里去觀察秋天的色彩、秋天的溫度，讓學生自主表達自己對秋天的感受，不斷提升學生對生活的觀察能力和語文寫作水平。

（二）豐富學生語文寫作素材，拓展語文寫作渠道

第一，教師組織學生充分挖掘語文課文中的寫作資源，培養學生寫作創新能力。小學語文課文中蘊含了豐富的思想情感，對培養和激發學生語文創新能力起到了重要的作用。為此，在寫作教學中，教師要調動一切因素引導學生自主感悟課文中能夠用來寫作的素材，幫助學生養成良好的寫作思路，促進學生個性化語文寫作。第二，調動學生多種感官，為學生寫作訓練提供更多實踐機會，鍛煉學生語言表達能力。在寫作教學中，教師可以結合學生的興趣愛好、心理特點選擇繪畫、游戲、參觀、采訪等方法組織寫作，增強學生的寫作感受和寫作興趣。第三，充分利用地方生活資源，增強作文教學效果。我校地處農村地區，作文教學要實現與當地資源的應用對接，在師資薄弱、圖書及多媒體教學工具短缺的情況下，學生接觸課外讀物的機會較少，不利于學生思維能力及觀察能力的提高，這就要求教師需善于觀察和引導，將農村獨有的事物，如藍天白云、農田莊稼、小鳥花朵、鄰里瑣事等作為作文教學資源，引導學生從生活中尋找寫作的內容和靈感。如春天的時候，教師可帶領學生觀賞校園、田野里的花朵和蜜蜂，之后回到課堂上引導學生以多種文體的形式來描寫蜜蜂采蜜的過程。另外，教師還可以對牛羊或者各種生物進行觀賞和寫作。通過這樣貼近生活的教學方式，打破枯燥的作文教學模式，提高了學生的觀察寫作興趣，促進學生的作文寫作。第四，引導學生寫好日記。小學作文教學中，學生寫作基本都是對文學作品的模仿，情感上十分匱乏，針對這個問題，教師可以組織學生抒寫日記，引導學生將自己在日常生活中的所見所聞、所聽所感等書寫到日記中，在日記書寫中積累大量詞匯、語言素材，做到語文寫作的活學活用。第五，結合課外閱讀、電影電視等指導學生書寫讀書筆記，讓學生在筆記中表達自己對作品的感受、心得，也可以摘抄一些語錄，從而激發學生課外閱讀興趣，提升了寫作水平。

（三）實現生活化寫作教學

第一，小學語文作文寫作內容生活化。生活是作文寫作的重要源泉，作文訓練和生活存在密切的關聯。為此，在作文寫作教學中教師要著重引導學生做好以下幾點：首先，教師要有目的地引導學生觀察生活，感悟生活，培養學生生活積極性。其次，教師要從學科入手，做好學科延伸，拓展學生語文學習應用領域，實現跨學科學習，也就是所說的“大語文觀”。最后，教師要鼓勵學生通過豐富的想象力來豐富自己的寫作素材，為學生寫作創設更多情境。

第二，寫作過程生活化。在生活化寫作之前，教師要帶領學生做好充足的寫作準備，告知學生寫作目的，讓學生為接下來的寫作學習做好心理準備，激發寫作興趣，增強寫作注意力。第三，寫作手段生活化。在寫作教學中，教師可以應用直觀化、形象化的手段作為寫作輔助工具，幫助學生進展開想象的翅膀。

（四）注重小學語文寫作的賞識性評價，創新小學協作教學

小學寫作教學要具有賞識性、激勵性，注重學生的成長發展，對學生學習成長過程和結果予以更多的肯定，幫助學生更好的發現自己的長處和優點，為學生寫作學習創設一個適宜的環境，增強學生寫作情感體驗。生活化的小學寫作教學需要教師改變原有的師改師評模式，加強生生之間的互評互改。另外，在寫作點評中要多應用激勵手段，將激勵貫徹到學生作文寫作學習的始終，通過鼓勵性評語來增強學生寫作信心。

四、結束語

綜上所述，小學“生活化作文”的發展不僅能夠激發學生寫作興趣，還能夠有效提升寫作質量和語文綜合素養。為此，在小學作文寫作教學中，需要教師結合學生實際情況，積極準確地找到生活與作文的結合點，開展有效的寫作教學活動，不斷提升小學語文寫作教學質量，從而更好的促進學生語文學習發展。

參考文獻

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