淺談電子技術應用教育的創新教育方法

陳翔

【摘要】隨著新課程改革的步伐，電子技術應用教育模式不斷的創新與深化，理論聯系實際教學改革成為時代發展需求，它從學生的基本情況實際出發，尊重學生的個性發展，分層引導，激勵學生參與問題教學，主動探究，真正落實實踐出真知，讓電子技術應用教育更有效，實踐更有專業性。

【關鍵詞】電子技術應用教育；創新教學方法實踐

【中圖分類號】TN0-4；G712 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）34-0206-01

電子技術應用強調學生具有扎實的理論知識，還要有純熟的操作技藝，實踐則是完成電子技術應用教學的最佳途徑，理論聯系實際是電子技術應用的關鍵，也是學生掌握這門學科的重要策略，體現了專業的知識結構，適應了社會發展的需要。為了凸顯電子技術應用教育的有效性，滿足學生發展需要，教師要不斷創新教學方法，關注學生實際發展水平，了解學生學習現狀，尋找最優質的教育途徑，培養學生成為創新型、應用型電子技術應用的專業人才。

一、現狀分析拓展教育途徑

隨著科技發展，電子產業迅猛發展，電子信息技術滲透到我們生活的方方面面，對于電子技術應用人才的需求更為迫切，創新人才成為電子企業需求點，但是，傳統的中職電子技術應用教學，卻存在很多問題。（1）當前，中職招生規模擴大，學生的文化基礎較差，很多學生大多來自于未考上高中的學生，生源素質降低。這是大家不爭的事實，很多學生處于問題學生的邊緣，給中職教育帶來很大的困惑。（2）教學與實踐脫節、學生被動學習，教學方法大多是灌輸式教學模式，缺少為什么這樣操作的問題思考，大多操作實踐僅限于學生模仿，實踐的內容相對淺薄，學生參與實踐的機會欠缺，缺少深層次的探究活動，在實踐的過程中，實訓環節缺少理論的融合，欠缺較高水平的實踐觀摩，阻礙了學生的發展，限制了學生的眼界，對于學生的電子技術應用評價缺少個性指導，忽略了學生的主體地位，隨著新課程改革，對電子技術應用教育提出新挑戰，創新教育方法，拓展教育途徑，是時代發展的需要，是電子技術應用教育的需要，創新教學策略成為當前電子技術應用教學的主要努力方向。

二、主動探究，發展學生創新能力

電子技術應用教育，主要有兩個方面的內容，一個是常規課堂教學中理論學習中的的問題，另一個就是理論聯系實際的應用問題，課堂中的問題解決，對于教師，對于學生，都是一種挑戰，它展示的是一種教學方法，也是一種教學技能，更是一種藝術的展現，學生的主動探究教學模式，強調的是學生的主動參與，在教學過程中，引導學生針對電子技術應用中的問題提出質疑，用質疑的態度激發學生探究學習的主動性，建立問題意識，彰顯學生的創新想法，宋代著名學者陸九淵說：“為學患無疑，疑則有進，小疑則小進，大疑則大進。”為此，教學中，教師要鼓勵學生大膽設疑，鼓勵學生提出具有思考價值的問題，引發學生的主動探究電子技術應用體系中的內在聯系，同時發現存在的問題，激發學生主動實踐，發揮學生的主觀能動性，在創設問題情境、點燃激情，提出質疑，主動探究，多角度實踐驗證的教育過程中，讓學生拓展研究方法，關注問題解決的途徑，一切從學生的需要出發，鼓勵學生從不同角度思考，創建自主探究解題策略，在嚴謹的實踐操作驗證下，鼓勵學生積累經驗，增強動手操作能力，建立自信，獲得認知，發展學生的創新能力，并逐步向實踐應用深化，構建主動探究教學模式，真正讓課堂教學高效。

三、翻轉課堂，角色互換尊重學生

隨著互聯網與現代教學手段的廣泛普及與運用，翻轉課堂改革成為可能，翻轉課堂，萌芽于2000年，2007年逐步盛行，具有尊重個性，啟發思維，挖掘潛能，提前預習等教育特點，而被廣大師生認可并逐步運用到各科教學中。一方面，學生通過網絡可以查找優質的教育資源，利用論壇或者QQ群、微信群分享各自對知識點的認知和感悟，學生相互借鑒經驗，分享技能操作技巧，主動學習，擺脫了對教師的依賴，改變了傳統的教師講，學生聽得教學模式。另一方面，翻轉課堂也改變了師生角色，尊重了學生的主體地位。教師由主體轉變主導，學生則具有主體地位，利用生生互動、師生互動，豐富了教學途徑，教師更多的責任則是理解學生、引導學生，給與學生適當的點撥。另外，在電子技術應用教學，更具有針對性，關注差異性。翻轉課堂鼓勵學生查閱資料，利用豐富的課程資源，初步了解教學內容，并加以內化，思考多個視角解決問題辦法。在現代教育手段支持下，課程可以無限制播放可以重復多次學習、理解與觀摩，對于基礎教育水平較低的學生，更容易讓他們接受這種教學模式，體現了按需學習，教育效能更貼近學生的內心需要，只有貼近學生內心的學習，才最科學，電子技術應用教育質量才更有實效。

四、分析案例促進教學模式探究

案例分析一般是由真實的、最新的和相對有代表性的案例來構成，它著眼于電子技術應用中需要解決的問題，著眼于學生實踐的落實，有效提高教學效益，教學案例從問題出發，強調有效案例的探索與研究，案例分析體現了學生主體地位，并強調面向全體，堅持從實際出發，在教學效果上，具有強烈的有效性與適宜性，利用教學案例具體內容，具體分析的優勢，尋找案例問題根源，利用多角度的教學手段解決問題矛盾，利用靈活多樣的方法，完善教學。針對案例中出現的問題，首先要進行有針對性的專項研討，找出問題的核心內容，組成小組探討解決問題的策略，形成教學案例的研究實施方案，開展落實，調整修改方案，逐步完善，完成教學案例的目標，案例解決的方法，學生會借鑒，會舉一反三，會應用于以后的教學管理活動中，總結有效策略，推廣優秀經驗，在積累中豐富，在借鑒中成長，在案例的助推下，促進教學質量的提高，提升電子技術應用教育的有效、高效。

電子技術應用教育，關注學生發展的主動性、探究性和操作性，其教育形式是開放的、靈活的、互助的，關注個性，面向全體，創新教學模式。切合理論聯系實際，真正讓電子技術應用教育高效、優勢凸顯。

參考文獻

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