巧用微課支持幼兒科學探究行為

林萍萍

【摘要】隨著科學技術的飛速發展，社會進入了全新的信息時代。隨著教育體制的不斷深化與改革，幼兒教育越來越受關注，科學技術在教育教學中的運用也越來越廣泛，越來越重要。而微課在幼兒教育教學活動中的應用也日趨頻繁。微課在活動中不僅能夠吸引幼兒的注意力，充分激發幼兒的求知欲和好奇心，支持幼兒的學習活動，還能夠促進家園共育。本文對巧用微課激發幼兒科學探究意識，支持幼兒科學探究行為進行了深入的分析與研究。

【關鍵詞】微課;幼兒教育;科學;探究

【中圖分類號】G613.3 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）34-0205-02

近些年來，我國科學信息技術的發展較快，智能化手機與高科技的數碼產品也得到了廣泛的普及與應用。在這種形勢下，教師的教學方式以及幼兒的學習方式也在隨之發生了改變，傳統的教學方式和教學資源已經不能滿足當下幼兒的學習需求，因此，內容簡練、形式多樣、制作簡便實用的微課就此應運而生，先進的、科學的教學方式成為時代的趨勢。

一、巧用微課支持幼兒科學探究活動的作用

（一）巧用微課激發幼兒的科學探究興趣

科學探索的基礎源于對日常生活的觀察與問題的提出，微課視頻、動畫的方式能很好的吸引幼兒的興趣，引發幼兒的觀察。因此，教師可巧用微課來支持幼兒科學探究活動，把與教學內容相關的資料拍攝成微課視頻，給幼兒創造出進行科學探究的機會，從而充分激發幼兒的探究興趣。例如：將花朵是如何綻放的過程做成微課，讓幼兒了解花朵從花苞到盛開的過程;將小青蛙的成長過程制作成微課，讓幼兒了解從卵到小蝌蚪再到青蛙的成長蛻變過程。同時，教師要積極引導與鼓勵幼兒通過觀看微課視頻來提出疑問，并對該問題的價值進行選擇與判斷，激發幼兒的探究興趣，支持幼兒的探究行為，形成有價值的探究。

（二）巧用微課培養幼兒的科學探究意識

幼兒的知識構建的基礎是猜想和假設。在探究某一個問題時，教師要充分調動幼兒已有的知識與經驗，對預想事物的現象以及成因進行探究，并設計出有效的解決問題的辦法。微課時間較短，知識點突出，教師可以通過錄制不同類型的微課，讓幼兒對其進行猜想與假設，這是幼兒探究過程中的重要環節。通過微課引發幼兒的猜測，激發幼兒的探究欲望，培養幼兒自主探究的意識。

（三）巧用微課幫助幼兒構建知識架構

任何結論都是以試驗中的結論作為依據的。在實驗探索與操作中，教師要積極鼓勵與引導幼兒根據微課視頻中的試驗步驟與方法在進行試驗，在實驗的過程中認真觀察與分析，通過探索驗證自己的想象，得出結論，從而讓幼兒尊重事實，重視證據，培養幼兒正確的探究意識、科學的探索精神，并不斷鞏固或掌握已有的認知，幫助幼兒主動構建屬于自己的知識架構。

（四）巧用微課支持教師轉變教學形式

現階段，在幼兒教育的過程中，仍舊有一部分教師還在采用傳統的教學模式，該種教學模式已經不能很好滿足幼兒的發展需求。因此，教師可巧用微課豐富教學活動形式，把幼兒的被動學習轉換為主動學習，從而逐漸改變形式單一的傳統教學模式，讓幼兒在科學探究游戲的過程中，不斷提高科學探究意識與行為，發揮自己的主觀能動性。在引進微課教學模式過程中，幼兒的課堂教學形式也發生了很大的轉變，微課視頻巧妙轉變了教師的語言教學，通生動、科學、有趣的微課，通過視聽結合為幼兒的學習感官帶來諸多的刺激，使幼兒更直觀的了解事物，更準確的了解科學原理，更全面掌握科學現象，有效的提升教學質量。

二、巧用微課支持幼兒科學探究行為的具體方法

（一）錄制微課視頻，充分激發幼兒的探究興趣

幼兒階段的孩子，其心理特征十分明顯，并具有比較鮮明的具象性和隨意性，自身的興趣以及情緒對于事物的認知水平有直接的的影響。為此，幼兒教師一定要積極引導其利用自己的感知覺進行有效的學習。只有充分激發幼兒的興趣，才能夠更快的提高幼兒的注意力。教師通過錄制微課視頻，可以充分激發幼兒的學習興趣與探究欲望。

例如，在幼兒園大班《毛毛蟲》活動中，在傳統的教學模式下，教師會通過圖片講解以及室外觀察的方式對學生進行毛毛蟲知識的教學，但是這些方法都不能使幼兒長時間的集中注意力。因此，教師很有必要通過應用微課的教學方式，把自己精心錄制的微課呈現給幼兒，并通過微課充分激發幼兒的各種感官，使毛毛蟲可愛的動畫形象以及稚嫩的聲音引發幼兒情感上的共鳴，利用動聽的音樂與色彩鮮艷的畫面來感染幼兒的情緒，從而有效的激發幼兒的探究興趣。教師還可以通過錄制微課視頻，將科學知識準確的傳授給孩子。例如，兩面鏡夾角大小與成像的數量關系：夾角180度時，成像1個;夾角60度時，成像5個;夾角120度時，成像2個。通過科學的視頻幫助孩子得出結論：兩面鏡子的夾角越小，鏡子的小人就越多;夾角越大，鏡子里的小人就越少。

（二）創設微課教學情境，樹立幼兒的自主探究學習意識

對于幼兒階段的科學學習，幼兒思維的主要特點是以形象化的思維為主，要想幫助幼兒有效的學習科學，就要充分發揮幼兒的自主探究能力和動手實踐能力。例如，在認識《毛毛蟲》的相關科學知識中，教師要通過微課把毛毛蟲的生活條件以及毛毛蟲化繭成蝶的整個過程巧妙的呈現給幼兒，讓幼兒通過微課感受到真實的毛毛蟲，同時也體驗到毛毛蟲神奇的變成蝴蝶的過程。微課不僅可以巧妙的創設出真實的教學場景，而且還可以激發幼兒探究事物的興趣，另一方面，教師也而可以在微課的教學過程中提出相關的問題，從而充分激發幼兒的自主探究學習，也為幼兒日后的學習奠定堅實的基礎。

（三）充分發揮微課功能，促進家園共育工作的發展

幼兒教育涉及的內容也比較寬泛。因此，幼兒教育不能只完全托付和依靠學校。幼兒階段是孩子學習生涯中的黃金階段，在此階段，家長是幼兒的第一任教師，也有對幼兒進行教育的責任與義務，為此，幼兒的教育工作就需要學校和家庭一起努力，共同促進和推動幼兒的健康成長，因此，家園共育在幼兒的教育過程中也顯得非常重要[2]。微課目標明確、主題突出、內容具體、又方便觀看學習，同時，又能滿足不同幼兒的發展需要，促進幼兒的個性化學習，能使幼兒的自主學習達到最佳的效果。例如教師可以錄制關于《有趣的海綿》的微課。這個微課通過展示海綿吸水的過程以及海綿的彈性，從幼兒階段的身心發展特點這個角度來讓幼兒做一個海綿吸水的小實驗，同時也可以讓家長通過微課視頻來觀察孩子的一舉一動，并在課后幫助孩子做一些類似的有趣小試驗。并將實驗的結果記錄在微課設置中進行驗證，便于對幼兒自主學習成果的驗證和評價。另外，家長也可以錄制幼兒生活中點滴的進步和老師與其他家長一起分享，互相交流教育經驗和方法。教師通過學校的官方微信號或者校園網站，把幼兒園每周的食譜、課程資源以及幼兒的表現制作成微課發送給家長，以便家長能夠及時了解幼兒園的動態以及幼兒的生活、學習狀態。微課制作和使用方便，學習資源更為豐富。因此，在科學探究中，運用微課支持，可以使幼兒的學習方式更簡便、更科學，不僅能吸引幼兒的學習和探究驗證，也能及時對幼兒探究情況進行記錄和評價，更好的給予家園配合的學習建議，使得家園共育工作得到進一步發展。

總而言之，在信息化時代下，微課已經成為幼兒教學模式的重要組成部分，它是一種先進的教學方式，同時也改變了傳統的幼兒教學方式、幼兒學習方法以及家園共育模式。微課的廣泛應用是時代發展的趨勢，也是幼兒教學改革的一個過程。因此，教師應該不斷對微課教學方法進行創新與完善，并巧用微課支持幼兒科學探究行為，促進幼兒的發展。

參考文獻

[1]王榮.幼兒科學教育活動教學常用方法與途徑探討[J].新課程·上旬，2017，（7）：93.

[2]吳微.選擇適宜的活動，引導幼兒探究科學的奧秘[J].新課程·小學，2015，（7）：10-11.