2—3歲幼兒小肌肉動作發展現狀調查

【摘要】幼兒小肌肉動作的發展不僅是幼兒身體機能的成長，同時也是對其智力開發等多個方面都有顯著的幫助。本文先闡述了幼兒小肌肉動作的相關定義，并以成都市2-3歲幼兒為研究對象，通過使用中央教育科學研究所學前教育研究室編制的《幼兒園教育質量評價手冊》中工具七的相關內容進行測量，發現當前成都市2-3歲幼兒小肌肉動作發展層次并不算太高，入園幼兒小肌肉發展情況要好于家庭中的幼兒。并提出了增加材料的多樣性、融入一日生活進行教育、提高幼兒的動手意識和能力三個方面的策略來提高幼兒小肌肉動作發展層次。

【關鍵詞】小肌肉動作；游戲現狀；一日生活；動手意識

【基金項目】四川省高等學校人文社會科學重點研究基地-0-3歲兒童早期發展與教育研究中心資助項目（項目編號：SCLS17-14）。

【中圖分類號】G613.7 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）34-0175-02

2-3歲幼兒正處于人生的初級階段，身心層次的發展都處于萌芽狀態。這個時期的幼兒在活動范圍和幅度上已經遠遠超過了嬰兒期，并通過模仿習得各種技能。在這個過程中，幼兒的小肌肉動作就能夠得到快速的發展。不僅如此，這個時期也是幼兒身體機能成長的重要時期，如果能夠使用正確的方法來引導幼兒鍛煉小肌肉，能為以后精細動作的發展奠定基礎。

一、幼兒小肌肉動作的定義

幼兒小肌肉動作主要是區別于幼兒大肌肉動作而言的，注重幼兒對于細微動作的掌握與控制。在2-3歲幼兒群體中，小肌肉動作主要就是指幼兒手指的靈活程度，以及眼嘴口手腳的協調程度。從這些定義來說，幼兒小肌肉動作又被稱之為精細動作，主要體現了幼兒對于自身身體的協調能力。具體來說，幼兒小肌肉動作主要包括抓握、穿孔、捏、撕、手指操、剝水果皮等手部動作，以及堆砌積木、拼圖、串珠子等手部協調動作。

二、2-3歲幼兒小肌肉動作發展的調查現狀

（一）調查對象

為了更好的研究幼兒小肌肉動作發展的現狀，本文針對成都市2-3歲幼兒進行調查分析。目前2歲多的幼兒基本上都處于家庭生活環境中，而部分幼兒已經進入了幼兒園環境中。因此本研究采用隨機抽樣的方法，抽取成都市進入幼兒園的20名幼兒和處于家庭生活的10名幼兒。

（二）調查工具

本研究借鑒中央教育科學研究所學前教育研究室編制的《幼兒園教育質量評價手冊》中的工具七的相關內容，并將幼兒小肌肉動作的層次分為三個階段，即簡單操作物品、準確操作物品和靈活協調運動。其中簡單操作主要是撕紙片、把玩具放入收納筐中等動作；準確操作物品則是指擰瓶蓋、剪紙、剝鵪鶉蛋等動作；而靈活協調運動則是指使用筷子夾花生、系扣子、走迷宮、編辮子等動作。

（三）調查數據分析

1.調查內容

本研究在調查時，簡單操作物品包括撕紙片（撕成兩片）、把物品放在筐中，掛好毛巾；準確操作物品包括擰開瓶蓋、剪紙（剪成兩半）、剝鵪鶉蛋（能剝完即可）；靈活協調運動包括30秒夾花生（2顆）、系扣子（系好2顆扣子）和走迷宮（能完成）。并對在園幼兒和家庭幼兒的表現進行對比分析。

2.數據呈現

（1）簡單操作物品

從表2-1可以看出，在簡單操作物品方面，總體來看，不管是幼兒園幼兒還是家庭幼兒都表現較好，大部分幼兒都能按要求完成，能較好地把提供的紙撕成兩半，把物品放好，并掛好毛巾。

（2）準確物品操作

從表2-2可以看出，幼兒園幼兒在準確操作物品方面總體較好，大部分幼兒都能擰開瓶蓋，但在剪紙和剝鵪鶉蛋方面還是不夠。而家庭幼兒則表現不太好，有4位幼兒能擰開瓶蓋，且表現較為費勁。只有2位幼兒能使用剪刀剪開紙片，3位幼兒能剝開鵪鶉蛋殼，其他幼兒則未完成。

（3）靈活協調性

從表2-3可以看出，幼兒園幼兒在走迷宮方面表現較好，有12位幼兒能較好完成。但是在夾花生和系扣子等方面還不擅長，分別只有9位幼兒和8位幼兒能基本完成。而家庭幼兒則在三個游戲中的表現均不太好，分別只有4位、3位和3位幼兒能基本完成。由此可見，幼兒靈活協調性還需加強訓練。

3.分析與總結

總體來看，不管是簡單物品操作、準確物品操作還是靈活性操作，幼兒表現還需提高。幼兒園幼兒均與家庭中的幼兒相比表現要好，家庭中的幼兒則需要大力加強練習。一方面是因為2歲多的幼兒幾乎都在家庭環境中，各方面發展還不成熟。另一方面是因為練習訓練不夠，家庭中的幼兒沒有入園，沒有參與各種活動，家長包辦了生活中的所有事情，沒有給予幼兒充分的鍛煉機會。而幼兒園中的幼兒已經接受了有針對性的鍛煉幼兒小肌肉發展的教育，能夠有效的訓練幼兒的小肌肉運動，更方面發展較家庭中的幼兒發展好。

三、促進幼兒小肌肉動作發展的策略

（一）增加材料的多樣性

2-3歲的幼兒對于周圍事物的好奇心比較高，對于新的事物都有較強的興趣。因此在給幼兒玩具等各類材料的時候，應該有意識的提高材料的多樣性，增強幼兒游戲的興趣，吸引幼兒的注意力，提高材料的使用率，充分發揮每一個材料的價值，達到訓練幼兒小肌肉動作的效果。但需注意游戲材料的安全性。

（二）融入一日生活進行教育

幼兒的小肌肉動作訓練應融入到幼兒一日生活，潛移默化地引導幼兒訓練，這樣就能夠潛移默化的對幼兒進行引導，不斷提高幼兒對于身體的掌控能力。比如可以將幼兒的毛巾掛在一個小掛鉤上，讓幼兒每次使用完毛巾以后都親自掛回去。同時，可以在日常生活中培養幼兒獨立進餐的能力，在其用餐過程中充分培養其手眼口協調能力。要求家長不溺愛幼兒，有意識（下轉198頁）（上接175頁）地培養他們的獨立自主能力，讓他們親自參與一日生活中的各個環節，從而有效的訓練幼兒的小肌肉動作發展。

（三）提高幼兒的動手意識和能力

幼兒的小肌肉動作發展不能只依靠家長或老師來進行強制教育與訓練，而應該讓幼兒養成自主動手的意識和能力。這需要家長和教師不要限制幼兒的天性，而應讓他們在相對開放的環境中生活。平時應該多注意培養他們的動手能力與實踐能力，多與他們做一些動手元素較多的活動與游戲，增強其自身身體的協調能力。但在幼兒動手操作時，家長和教師應給予高度關注和及時引導。希望幼兒在平時的生活和游戲中，靈活使用自己的雙手，促進了幼兒小肌肉動作的發展。

四、結束語

幼兒對小肌肉動作的掌握與控制體現了幼兒對周圍環境的控制能力，并且在能夠顯著增強幼兒身體協調能力，刺激大腦皮層來完成各類精細動作。因此小肌肉動作的掌握不僅能夠促進幼兒身體快速發展，同時還能夠保證幼兒心理世界的迅速成長。因此我們應該重視幼兒小肌肉動作的發展，并在平時有意識的訓練幼兒主動使用小肌肉，促進小肌肉的發展。特別是2-3歲的幼兒基本上還處于家庭生活環境中，需要家長明確幼兒小肌肉動作發展的方法，真正促進幼兒身心健康發展。

參考文獻

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[2]熊雷欣，夏巍，盧清.南充市3-6歲幼兒精細動作發展水平調查[J].陜西學前師范學院學報，2015，05：22-25.

作者簡介：梁祖連：1990-，女，漢族，籍貫：四川宜賓，研究生，工作單位：成都文理學院，研究方向：教育政策、教師專業發展。