情景模擬教學模式在中職商務英語教學中的應用分析

【摘要】本文首先對傳統中職商務英語現階段的教學情況進行闡述。其次，對情景模擬教學模式在中職商務英語教學中的應用特點和優勢進行深入分析，并且提出該種教學模式的具體應用措施。在保證中職商務英語教學質量得到有效提升的基礎上，為學生日后從事外貿行業打下良好基礎。

【關鍵詞】情景模擬；教學模式；中職教學；商務英語；應用措施

【中圖分類號】H319.3 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）34-0162-02

在社會經濟快速發展的背景下，教育行業在其中所占據的位置不可捍動，但是同時在市場競爭激烈的形勢下，對人才素質的整體要求也在不斷提升。特別是對中職學生而言，更是如此，中職院校在培養人才時，主要是為了能夠滿足現階段社會發展中對人才的個性化需求，幫助學生意識到其在日后就業時的方向。商務英語與其他純語言型學科相比，具有一定特殊性，商務英語要求學生具有專業技能的基礎上，能夠利用專業的社交語言完成貿易交流和溝通。想要實現這一目標，在教學中，如果單純只是利用一些傳統英語教學模式，不僅很難滿足學生的學習需求，而且很難滿足市場對外貿人才的需求。

一、傳統中職商務英語教學現狀分析

我國教育行業在現代社會發展過程中也隨之發展，中職院校在招收生源的時候，主要是為了能夠為現代社會的發展輸送專業型人才，同時解決學生的就業問題。但是中職院校的學生普遍英語學習水平都比較低，很多學生在學習時，都處于消極學習狀態，這樣不僅不利于學生的學習意識培養，同時還很容易對教師的教學造成壓力。學生在學習過程中，教師如果一直利用傳統教學模式進行教學，學生只能“照葫蘆畫瓢”，學生不僅缺乏真實感，而且不能夠將理論知識合理的應用到實踐中。這樣不僅不利于學生商務英語的學習，而且還很容易對學生的口語表達能力造成阻礙影響[1]。

二、情景模擬教學模式在中職商務英語教學中的優勢特點分析

1.為學生創造良好的語言環境和學習氛圍

在當前外貿行業發展勢頭越來越迅猛的背景下，中職院校在針對外貿人才進行培養的時候，要結合市場現狀，這樣才能夠滿足市場對人才的個性化需求。與此同時，院校也要加強對學生的教學質量，利用情景模擬教學模式對學生而言，能夠為其創造良好的語言學習環境和學習氛圍。中職院校的學生大多數英語基礎都不是很好，學生在學習時也提不起興趣，很難促使英語學習質量和水平的提升。針對這一情況，將情景模擬教學模式科學合理的應用其中，不僅能夠為學生營造良好的學習氛圍，而且還能夠促使學生在實踐中不斷鍛煉其英語學習水平，強化學生的聽說讀寫能力[2]。

2.有利于學生學習興趣的培養

情景模擬教學模式的合理應用，能夠有利于提高學生的學習興趣，還能夠幫助學生養成良好的思維思考模式。將情景模擬模式與商務英語進行結合，不僅能夠讓學生在真實的空間中感受到商務交易流程，同時還能夠強化學生對各個環節商務英語的有效應用，讓學生能夠真正積極主動的參與到這些場景模擬當中。情景模擬教學模式與傳統的一些“死板”教學模式相比，更加具有靈活性和生動性，能夠給學生帶來十足的趣味性，將書本當中一些抽象化的知識點以一種生動形象的方式呈現出來。這樣不僅有利于學生對商務英語知識有更加深入的了解和認識，而且還能夠提高學生對商務英語的整體利用率[3]。

三、情景模擬教學模式在中職商務英語教學中的實際應用

在現階段中職商務英語教學過程中，不僅要將書本上的一些理論知識全部傳授給學生，培養學生的理論思考意識，同時還需要結合實踐，讓學生的語言表達能力也能夠得到鍛煉。在現階段中職商務英語教學中，比較常見的課程內容有《商務英語聽說》、《商務英語閱讀》等，這些課程的設置，不僅能夠提高學生的聽、說、讀、寫能力，而且還能夠強化學生利用商務英語進行溝通和交流時的能力。為了提高學生的商務英語學習水平，教師將情景模擬教學模式合理應用其中，在保證能夠吸引學生注意力的基礎上，能夠提高學生的學習水平[4]。

1.情景模擬教學模式在中職商務英語教學中的環境設立

情景模擬教學模式在實際應用過程中，在某種程度上可以說是英語教學模式在經過長時間的改革和發展之后的結果。換個角度對其進行分析可以看出，情景模擬教學模式是在傳統情景教學模式的基礎上，對其進行一些場景模擬的設置。在針對這些模擬場景進行設置時，可以根據商務英語中會出現的一些場景進行模擬，比如一些辦公室、貨運碼頭、海關、合同的簽訂等。這些環節都是在外貿交流和溝通過程中必不可少的重要環節，也是保證外貿順利的關鍵因素。因此，這些場景的模擬，不僅有利于讓學生將自己所學習到的理論知識科學合理的應用到實踐中，而且還能夠讓學生通過對這些場景的參與，鍛煉其實際反應能力和速度，對學生的商務英語口語能力水平提升而言，具有實質性作用。要想實現這些場景的真實性，教師在針對這些模擬場景進行設計的時候，可以利用一些先進的設備和技術，將商務活動與這些場景進行結合[5]。這樣不僅能夠有利于為學生營造出真實有效的商務模擬場景，而且還能夠讓學生在參與這些場景時，將自己不懂的問題進行解決。這樣有利于幫助學生養成良好的商務思維，而且還能夠將商務環境中的一些問題進行妥善處理。教師在針對商務環境進行設置的時候，不僅要從中體現出情景的真實性，而且還要保證場景模擬的系統。商務活動在開展過程中，無論是任何一個環節，相互之間都是緊密相連的，同時很多流程也是相互連接。所以學生在學習時，也要意識到商務英語在各個環節中的連接性，避免這些環節單獨存在[6]。因此，在這種背景下，教師在針對商務環境進行設置的時候，要最大限度保證能夠體現出情景模擬的系統性和完整統一性。

比如在商務英語課程Business Negotiations教學過程中，教師需要讓學生學習到整個商務活動的具體操作流程和步驟。如下所示：首先第一步是Setting upon an Agenda；第二步是Demurrage or Despatch；第三步是Short Weight；第四步是A Claim for Inferior Quality；第五步是Making an offer；第六步是Making a Counter-offer；最后一步是Reaching an Agreement。通過上述步驟的設置和講解，學生在參與情景模擬時，不僅能夠加深學生的思考印象，而且還能夠有利于學生對Business Negotiations商務整個活動流程有更加深入的了解。

2.利用情景模擬實現中職商務英語的合理教學

中職院校在培養人才的時候，主要是為了給現代社會輸送專業型人才，盡可能滿足市場對個性化人才的需求。在現階段我國外貿經濟的發展勢頭比較良好，我國與其他國家相互之間的經濟貿易往來越來越頻繁，在無形當中就會增加對商務英語人才的需求量。因此，針對這一情況，現階段我國已經有越來越多的中職院校開設商務英語課程，為了能夠盡可能滿足市場對商務英語人才的需求。在中職院校開設的商務英語教學過程中，為了保證教學質量和水平，在教學時將情景模擬教學模式合理應用其中，能夠取得良好的應用效果。首先，需要教師在正式課程開始之前，對相關理論知識進行講解，讓學生能夠在腦海中形成印象，其中包括一些商務知識如何利用基本的英語語言進行表達等。比如在Making a Counler-offer這一節內容講解時，要先讓學生從中了解到報盤的意義和內涵，之后讓學生通過對一些日常價格案例的判斷和分析，對其中所呈現出的知識點進行歸納總結[7]。這樣不僅有利于學生對相關理論知識有更加深入的了解和認識，而且還能夠讓學生以不同角色的方式融入到情景模擬當中。同時教學還需要對該環境中所需要使用到的商務英語進行講解，比如“We are pleased to make you an offer for…”類似這種句式的應用，是實現場景模擬的基礎條件。

其次，要結合課程教學內容的實際情況，進行一些正式商務活動的場景模擬，為了保證場景模擬的最終呈現效果，需要提前對其進行步驟的合理劃分。首先，教師應當提前對場景內的一些故事內容進行科學合理設置，同時還要對角色有明確的劃分。其次，利用合作學習的方式，將學生以不同的角色代入到該模擬場景當中，在這一之中，值得注意的是在小組分配時，要保證不同學生能力的合理分配，這樣能夠有利于學生相互之間取長補短，共同進步。最后，教師應給每一位學生足夠的模擬準備時間，讓每一名學生都能夠積極主動的參與到情景模擬練習當中，教師在一旁需要起到良好的指導性作用[8]。比如在針對商品交易判斷環節相關內容進行場景模擬的時候，為了保證最終的場景模擬效果達到理想化狀態，教師需要在其中設置6個參與角色，雙方各自三人，小組成員可以進行角色扮演，利用交易判斷的方式，對判斷的具體流程以及具體情況進行模擬操作。這樣不僅能夠提高學生的參與興趣，而且還能夠提高學生本在情景模擬演練方面的能力。

四、結束語

近年來，國際貿易行業的整體發展勢頭比較良好，特別是在我國與其他國家貿易往來比較頻繁的狀態下，商務英語在其中的重要性越來越明顯。因此，中職商務英語教師要結合市場對外貿人才的綜合性需求，強化學生的商務英語能力，同時將情景模擬教學模式合理應用，為學生的商務英語學習水平提升提供有針對性的保障。

參考文獻

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[2]林超.中職商務英語教學的現狀分析和課程改革探索[J].亞太教育，2016（32）：35-36.

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[7]鄭鷹.從社會生態系統理論談情景教學模式在商務英語課堂中的應用[J].英語廣場，2016（06）：136-137.

[8]劉外洋.中職學校英語互動課堂管理的研究[D].青海師范大學，2016.

作者簡介：姓名：張冬蕾，性別，女，籍貫，廣東羅定，出生年月，1978年7月，單位，廣州市財經職業學校，職稱，中級講師，研究方向，中職商務英語教學，教材版本：《商務英語聽說》、《商務英語閱讀》。