敢問“研學旅行”路在何方

宋麗君　江冬梅

【摘要】研學旅行就是研究性學習和旅行體驗相結合的校外實踐活動。目前，安全風險大已成集體研學旅行的羈絆，化整為零，變以校為單位的旅行為以班級、以家庭為單位，實現研學旅行的常態化，是確保研學旅行之路走得順暢的最佳途徑。

【關鍵詞】研學旅行；路；化整為零

【中圖分類號】G632.0 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）34-0136-02

研學旅行就是研究性學習和旅行體驗相結合的校外實踐活動。2017年9月5日教育部頒布的《中小學綜合實踐課程指導綱要》中，把研學旅行劃歸為“考察探究”形式的綜合實踐活動。研學旅行旨在讓孩子與自然和社會深度接觸的日子里，在與平常不同的生活中拓展視野、豐富知識，加深與自然和文化的親近感，實現課堂內外知識的融會貫通，同時引導學生不斷發現、思考、研究和探索，增強學生的自理能力、創新精神和實踐能力。研學旅行有益于學生增長知識、了解民俗、體驗人文……被稱為“在路上的課堂”。

一、文件出臺——忽如一夜春風來

2016年11月，教育部等等11個部門聯合出臺《關于推進中小學生研學旅行的意見》，提出全國各中小學要開展研學旅行，參加學生范圍涵括小學四到六年級、初中一到二年級、高中一到二年級，并要求建立小學階段以鄉土鄉情為主、初中階段以縣情市情為主、高中階段以省情國情為主的研學旅行活動課程體系。在此之前的2016年9月13日，中國學生發展核心素養課題組正式發布《中國學生發展核心素養》總體框架，框架從文化基礎、自主發展、社會參與三個方面定義了“學生應具備的，能夠適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力”，綜合表現為人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創新六大素養。研學旅行憑借體驗式學習、研究性學習和綜合實踐的有機統一，成為了培養學生核心素養的重要方式。近期，全國中小學尤其是北京、上海等大中城市的中小學紛紛掀起了“研學旅行”熱，然而，不少中小學校長、老師卻望洋興嘆、望而卻步。

二、實際踐行——山重水復疑無路

一度以來，很多人認為：以研學為目的，以旅游為載體，有計劃地組織安排學生以集體旅行、集中食宿的方式的旅行才叫研學旅行。而交通安全、飲食安全、活動安全等各種安全風險就成了這種研學旅行的羈絆，我市大部分學校按教育局的統一部署，都組織每年一次的3——5天的素質教育學校綜合實踐活動。活動中，各校與素質教育學校相互配合，帶學生走進周家水庫、湯池刺溝等地親近大自然；到營口老街、金牛山等地參觀考察，孩子們在玩中學、學中玩，的確受益匪淺。但除此之外，因為高度的安全責任意識，幾乎沒有其他學校敢自行組織學生利用節假日進行研學旅行。長期性、持久性、常態化的研學旅行舉步維艱，嚴重阻礙了學生自理能力、實踐能力、探究能力、創新精神的培養。人們非常認同研學旅行在培養學生核心素養方面的無可取代的價值，但一個校長要負責成百上千人的安全、一兩名教師要負責幾十人的安全的確壓力太大，校長、老師們確實沒有勇氣冒一百減一等于零的風險。那么如何提高研學旅行的安全系數，讓孩子們天高任鳥飛，海闊憑魚躍，是教育工作者面前重要課題。

三、化整為零——柳暗花明又一村

我認為，在目前以及在今后相當長的時間里，“家校配合、化整為零”是提高研學旅行安全系數、游學效果的最佳對策。

（一）把全校化整為零

全校師生隊伍龐大，集體出行很難確保安全萬無一失。首先，學校要根據區域特色、學生年齡特點和各學科教學內容及學校特色，制定出學校研學旅行總計劃，然后化以校為單位的“整”為以班級為單位的“零”，再要求各班級按照學校研學旅行的整體計劃，制定出更加詳細的班級研學旅行計劃，班級計劃要對研學旅行的時間、地點、研究主題、研究對象、研究內容、安全保障措施、人員分工等做具體的安排和要求。

（二）把班級化整為零

事實上，大部分家長都經常利用節假日帶孩子到遠方或走親訪友，或游歷祖國大好河山和名勝古跡、或參觀知名院校，但因為不帶研學的目的，孩子往往走馬觀花、收獲甚微。如果班主任在假前把學校研學旅行倡議書和班級研學旅行計劃通過微信圈發給家長；再把精心設計的個人研學旅行記錄單發給學生，記錄單上除了要記錄研學旅行的時間、地點、研究主題、研究對象、研究內容、安全保障措施、人員分工等，還要詳細記錄考察探究中發現的新問題，解決的辦法和解決結果。班主任還要將學生與家長共同制定的學生個人研學旅行計劃修改完善一番，讓家長陪伴學生去旅行，并隨時通過微信群匯報研學旅行進程及收獲，不僅會順利完成自己的研學旅行任務，也會達到一人研游，大家受益的效果。當然，可以兩家三家同行，但一行人最好不超過6人，成年人和孩子的比例應為1：2較適宜。同行的學生可以是同班同年組的，也可以打破班級、年組界限，甚至可以打破學校界限。如果研學旅行借助了家長的力量，形成了常態化，何愁我們的孩子沒有自理能力、沒有實踐能力、沒有責任擔當、沒有創新精神、沒有家國情懷，又何愁我們的孩子沒有飛翔的翅膀。

四、展望未來——長風破浪會有時

學生的研學旅行，僅靠學校和家庭的力量還遠遠達不到預期效果。當研學旅行得到全社會的認同，當各大場館、名勝古跡、知名企業、知名院校等都向孩子們敞開大門、健全服務設施、完善服務功能；當社會各界都拋開功利，只以“為一切孩子全面發展”為出發點，伸出托起明天太陽的手，那孩子們的研學旅行之路就在腳下，且一定會越走越順暢，越走越寬廣。

參考文獻

[1]教育部印發的《中小學綜合實踐活動課程指導綱要》.

[2]教育部印發的《關于推進中小學生研學旅行的意見》.

作者簡介：宋麗君，生于1980年5月，女，漢族，籍貫遼寧省大石橋市，大學本科，小學高級教師。研究方向；基礎教育。