中職學前教育專業(yè)學生幼兒英語教學技能的培養(yǎng)

藍杰

【摘要】現(xiàn)階段，在大部分人的認知里中職教育主要是以技能學習為主，因此在實際教學中往往缺乏對英語等學科的重視。對于中職學前教育專業(yè)而言，為了提高學生的市場競爭力，滿足社會對學前教育專業(yè)學生的高要求，本文對中職學前教育專業(yè)學生幼兒教學技能的培養(yǎng)探究是十分必要的。

【關鍵詞】中職學生；學前教育專業(yè)；幼兒英語教學技能

【中圖分類號】G613.2；G712 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）34-0119-01

前言

隨著人們生活水平的提高，家長越來越注重孩子的幼兒教育。因此，幼兒園的教學水平以及用人標準也在逐漸適應這種需求。隨著英語在社會經(jīng)濟生活中的實用性越來越強，幼兒教育對英語教學的創(chuàng)新發(fā)展有了更加深入的思考.因此，提高中職學前教育專業(yè)學生的幼兒英語教學技能有助于提高學生的市場競爭力，滿足創(chuàng)新幼兒英語教學的需求。

一、培養(yǎng)中職學前教育學生幼兒英語教學技能的重要性

從目前幼兒教育的發(fā)展水平來看，大部分幼兒園已經(jīng)開設基礎英語教學課程，課程內容主要以培養(yǎng)孩子的英語學習興趣為主，并會對英語音標和簡單的單詞通過游戲教學的方式進行講解。盡管幼兒教學中對英語專業(yè)技能水平的要求不高，但是通過怎樣的教學方法和教學設計讓學生融入到英語學習的氛圍當中，是學前教育學生需要重點學習和思考的內容。因此，培養(yǎng)中職學前教育學生幼兒英語教學技能是十分重要的[1]。

二、中職學前教育學生培養(yǎng)幼兒英語教學技能的建議性策略

中職教育主要以技能教育為主，對英語學科的重視程度遠遠不夠，在師資水平的配置上也與高等院校存在明顯差距。因此，為了能夠提高學生幼兒英語教學技能，首先應該從學校認識上提高水平，加強對英語學科的重視，完成各種英語學習基礎設施的配備。在其基礎上，本文主要提出以下幾點建議性策略：

（一）合理選擇教材，保證教學內容與學生接受能力相一致

高等院校使用的英語教材具有較高的專業(yè)性，這與社會對高等院校學生英語技能的要求息息相關。但是基于中職教育的學生在英語基礎水平上與高等院校學生存在一定的差距，因此在選擇英語教材時要充分考慮到學生的英語基礎，例如大部分學生在幼兒時期并沒有接觸過英語學科，因此在音標的學習上有所欠缺。然而，音標是目前幼兒接觸英語的首要學習內容，因此教材中需要加入音標章節(jié)，讓一些基礎很差的學生也能夠從零學起。除了音標內容以外，教材中應該更加注重語法知識的教育，讓學生的學習內容與教學更為適應。具體而言，可以選擇工作在一線的教師進行教材的編寫工作，從而保證教材內容與實踐需求相一致[2]。

（二）改善課堂氛圍，調動學生積極性

中職學前教育專業(yè)相對中職院校其它專業(yè)而言技能性要求偏低，理論性偏強。因此，課堂氛圍的調節(jié)值得教育工作者的關注。在英語教學時可以融入音樂、游戲、圖片、視頻和其它元素，豐富課堂內容，在一種輕松愉快的氛圍下傳授教學知識，能夠讓學生在具體的情景中感受英語學習的樂趣和方法。

在英語教學過程中由于教學目的是為了讓學生能夠掌握一定的幼兒教學技能，因此在課堂活動設計上可以更加偏向娛樂性。例如，在學習主題“self-introduction”時，教師首先可以在網(wǎng)上找到一些有趣的英語面試視頻，視頻中最好不要出現(xiàn)中文，讓學生通過具體情境去感知英語內容，然后在進行相關重點內容的梳理和翻譯。在課程中還可以依據(jù)視頻中面試者的最終面試結果，放一些與其心情相適應的英語背景音樂。在掌握課程中心內容以后，教師可以以小組為單位，讓學生進行課堂演示，模擬具體情境，模擬時每個人都有各自的身份。例如，提問者quizzer，評分人員scorer，面試官interviewer，面試者interviewee等，并通過對話的方式加強對重點內容的鞏固。這一系列的課程活動安排不僅可以讓學生在輕松愉快的氛圍中學習英語，同時還能加強對英語的應用，進而將這些理念和方法用在幼兒英語教學當中，保證了課堂的有效性[3]。

（三）創(chuàng)新教學方法，提高教學的針對性和適應性

幼兒英語教學需要結合學生的認知水平和接受能力展開針對性教學，因此在進行中職學前教育專業(yè)英語教學時要注重對幼兒教學方法和教學理念的講解。課堂中應該以實踐教學為主，理論教學為輔，即在教學時應該重點講解如何設計出符合英語教學內容的游戲教學方法，例如在講解單詞時，圍繞單詞的讀音、拼寫和含義設計一個符合幼兒學習的游戲，通過比較學生設計的游戲特征和游戲試驗效果，總結如何設計出一個教育性和趣味性相融合的游戲。這種教學思路針對性更強，趣味性更濃，每一個學生都能在教學設計中切身感知幼兒的英語學習需求。下面通過具體的游戲教學實例說明在教學過程中應該怎樣提高學生設計幼兒英語教學游戲的能力[4]。

設計幼兒英語教學游戲時首先要考慮趣味性，此時應該讓學生回憶自己童年時期最喜歡的游戲類型以及最感興趣的事情，并以一些實際例子進行說明，例如普遍適用于幼兒英語學習的高低音游戲，游戲的目的是為了提升學生聽單詞、句子的能力以及訓練學生動作的敏捷度。游戲過程中需要準備好單詞卡和與單詞含義對應的實物。游戲玩法要靈活多樣，例如可以是老師大聲讀，學生小聲讀。

反之，老師小聲讀，學生大聲讀。對于違反游戲規(guī)則的學生要在大家面前表演節(jié)目，這是第一種玩法。其次，也可以根據(jù)卡片的高低來讀，如果老師舉高就大聲讀，如果放低就小聲讀。在整個游戲過程中還可以讓學生扮演老師的角色，進一步提高學生的積極性和游戲的趣味性。通過這樣具體的游戲實例總結教學游戲設計的特征：1.滿足趣味性和師生互動需求；2.有明確的教學目的和內容；3.所有學生共同參與。通過這種實例講解的方式可以讓學生迅速抓住幼兒教學游戲設計的精髓，激發(fā)自己的想象力并主動參與到教學游戲的設計當中。

三、結論

綜上所述，為了滿足幼兒英語教學需求，在中職學前教育專業(yè)英語教學中應該不斷創(chuàng)新教學思路，完善教學方法，避免專業(yè)性過高降低學生興趣。在教學過程中要盡可能從實用性的角度出發(fā)設計教學活動，不斷提高學生幼兒英語教學能力。

參考文獻

[1]黃超健.中職學前教育專業(yè)學生幼兒英語教學技能的培養(yǎng)[J].廣西教育，2016，（22）：44-45.[2017-09-24].

[2]孫艷榮.多元智能理論在中職學前教育專業(yè)英語教學中的應用[D].魯東大學，2015.

[3]歐日娥.中職學校英語語音教學中游戲的運用研究[D].湖南師范大學，2015.

[4]劉樂天.“職業(yè)人”視角下的中職學前教育專業(yè)實踐教學策略研究[D].河北師范大學，2016.