《護理學基礎》教學案例的設計和應用

李會

【摘要】護理學基礎是一門實踐性較強的科目，而護理學基礎則是護理學專業(yè)學生的基礎課程和主干知識課程，其內容包括護理知識、護理理論以及護理能力等課程。我們開設護理專業(yè)的目的是為國家培養(yǎng)高素質的護理專業(yè)人才，因此單單掌握了基本的護理學知識并不能直接上崗，而是要求實際操作能力與溝通能力都通透。

【關鍵詞】護理學基礎；教學案例；設計應用

【中圖分類號】G642；R47-4 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）34-0118-01

護理學基礎是護理學專業(yè)學生的基本課程，因此教學質量、學生學習成果的好壞直接對學生們日后實習、工作有直接的聯(lián)系。而將案例引入到學生的學習日常中，不但有助于培養(yǎng)護理學專業(yè)學生的興趣，而且能讓學生們更好的去理解課程中所表達的知識，還能在學習的過程中鍛煉自己的動手操作能力以及與他人溝通合作的能力。提升了學生們的綜合素養(yǎng)和社會競爭力，為祖國的現(xiàn)代化建設提供了更加優(yōu)質的人才。

一、教學案例的設計

1.案例的收集

案例的收集主要來源于四個方面：

（1）在臨床中的典型案例。臨床案例來源于臨床工作，與其他來源相比，臨床案例的形成更加客觀，對學生們來說也是一種未知的情景，容易激發(fā)學生們的探究興趣；同時，病患的情況每天都在發(fā)生變化，結合影像資料的話更容易對學生們造成一種視覺的沖擊，給學生們留下一個深刻的印象，可以讓學生們對病情有一個整體的把握，提高學生們的預見能力。（2）通過查看資料。基本的教學素材，醫(yī)學圖書均含有臨床典型案例，是教師們日常的教學以及學生們平時預習、復習的重要資料。（3）自行編寫案例。根據(jù)所學教材的內容以及平時觀察所看到的情況自己編寫一個案例，在把握案例的整體性情況下自己對案例進行增加或者減少。這樣不但有助于鞏固學生們所學的知識，更能提升學生們面臨突發(fā)情況的反應能力。（4）自己收集案例。可以在臨床見習過程中，以小組為單位進行案例收集。必須要保證案例的完整性，每個小組收集1～2個，然后將幾個小組的案例整合在一起，有必要的話相互分享。這樣一能增加學生們的探究能力，二是將自己的案例當做素材給其他人查閱，可以提升學生們的行動能力，切實的去思考整個過程前因后果。同時，多個小組資料的相互傳閱又能增加學生們對實際發(fā)生狀況能有個更深的了解。這些案例都是學生們自己收集的，對此的印象更加深刻，很大程度上增加了學生們的積極性。

2.案例的選擇

案例恰不恰當直接影響學生們的學習效果。教育者為了達到良好的教學效果，所選擇的案例應該按照根據(jù)教學的不同需求所決定，并且應該遵守以下幾個原則：

（1）啟發(fā)性。給學生的案例要與本節(jié)的內容緊密相關，在預習的基礎上動腦子一想就能想明白其過程。例如在學習“護理程序”這一章前，可以先給出一個與之相關的案例，帶動啟發(fā)學生們自己思考護理程序在護理學中的作用。給學生們一個自己探究的機會，讓學生們的自己去理解，去把握其中蘊含的道理。

（2）完整性。所給的案例必須完整，同時要求學生們運用整體護理學的知識對整個案例中所運用的護理學知識進行一個整合，從而切實去提升學生們的問題分析能力，達到知識的融會貫通。

（3）代表性。護理學的知識面比較駁雜，學生們對整個來總結的話會比較困難。基于此，在選擇案例的時候可以通過找?guī)讉€具有代表性的案例進行分析。比如各種注射的方法，并帶上各種簡單的案例，幫助學生們記憶。

（4）模擬性。雖然我們在平時上課階段所接觸的案例并不都是真實的臨床案例，但這并不意味著我們能將案例中的病情、診療以及結果進行無限制的夸張。因為這會因為缺失真實性而對學生們產生一種誤導。

（5）適度性。案例中的內容太簡單和太難都不合適，太簡單的話起不到鍛煉學生的目的；太復雜的話就容易對學生們的學習興趣產生極大的打擊，不利于學生們學習的進行。

二、對教學案例的應用

1.導入新課程

在新課程剛開始階段，應該先列舉一例與課程內容相關的案例讓學生們先思考，然后以問題為導向將學生們的思維引入到學習的內容中，吸引學生們的注意力，從而提升學生們學習的能動性和自主性，進而提升課堂學習的效率。例如在學習“醫(yī)院感染的預防與控制”這一章節(jié)前，先列舉一例其他醫(yī)院發(fā)生的感染性事件，給學生們一個對事件引起的不良后果進行反思，使學生在思想上能夠更加深刻的去理解預防醫(yī)院感染的重要性。

2.課堂舉例

在實訓課程中，可以以案例為基礎讓學生們更加清楚這節(jié)課程想要讓他們掌握的知識點，養(yǎng)成遵照護理程序進行操作的習慣，逐步學會看醫(yī)囑，動態(tài)觀察病人的病情，能夠在護理職責范圍內對護理對象主動開展護理。

3.課堂討論

護理學在教學的過程中，會有部分課程比較枯燥，這時候可以通過課堂討論的方式來進行活躍，讓學生們加深對課堂學習內容的理解，同時，更能通過討論來活躍課堂氣氛，激發(fā)學生們探究的興趣，激發(fā)學生們思考的能力并且集思廣益，將每一個問題都能進行徹底的理解。

4.課后思考

護理學知識并不是孤立的，而是互相聯(lián)系的。因此在課程的結束階段教育者可以提供一個案例，要求學生們結合以往所學習的知識進行思考并結局問題。以達到融匯貫通的效果。

三、通過案例學習的意義

第一激發(fā)了學生們對學習的興趣，提高了學生們的探究能力。在解決問題的過程中，學生們通過主動思考、共同探究增強了自身思維的分散性，使學生們真正去主動學習。第二增強了學生們的語言表達能力，在討論案例的過程中，學生們積極發(fā)表自己的看法；在案例模擬中，學生們對專業(yè)術語已經(jīng)有了一個總體的把握，無論是對醫(yī)生、護士還是病患的家屬，都能進行完整而專業(yè)的溝通。

四、結語

課程改革的深化對新時代的學生提出了更高的要求，而護理學專業(yè)的學生作為社會必不可少的專業(yè)性人才，必須努力提升自己的綜合素養(yǎng)來適應新時代的要求。而以護理能力為基礎的綜合素質的培養(yǎng)，必然少不了應用案例教學的方式。

參考文獻

[1]曾小冰，鄒劍瑩，陳小華.案例教學法在《護理學基礎》教學中的探索研究[J].中國醫(yī)學創(chuàng)新，2016，13（05）：84-87.

[2]李小苑.綜合案例實驗教學法用于護理學基礎教學效果觀察[J].當代醫(yī)學，2013，19（19）：163-164.

[3]朱珠.案例教學在《護理學基礎》教學中的應用[J].護士進修雜志，2012，27（07）：637-638.