淺談高中生語文學(xué)習(xí)興趣的形成與培養(yǎng)

董冠群

【摘要】語文學(xué)不好學(xué)生就不能理解其他學(xué)科的內(nèi)容，更不要說掌握這些內(nèi)容了。目前學(xué)生中普遍存在著語文學(xué)習(xí)興趣不濃、學(xué)習(xí)欲望不強(qiáng)等現(xiàn)象。學(xué)生只有學(xué)習(xí)興趣高了，語文課堂教學(xué)質(zhì)量才會(huì)提高。針對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的問題提出了一些看法。

【關(guān)鍵詞】高中語文；興趣培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）34-0111-02

語文是高中階段的必修課，一直以來，在高考的壓力之下，老師為了提高升學(xué)率，在語文課堂上不厭其煩的向?qū)W生傳授語文知識(shí)，希望學(xué)生們能夠把高考大綱中所要求的全部?jī)?nèi)容熟記于心，在做題時(shí)能夠提高準(zhǔn)確率。但是，在應(yīng)試教育之下，這種語文課堂教學(xué)模式使得語文學(xué)習(xí)變得枯燥、乏味，學(xué)生們認(rèn)為語文的學(xué)習(xí)就是單純字詞的學(xué)習(xí)，文章的分析，學(xué)習(xí)語文毫無意義，從而對(duì)語文學(xué)習(xí)失去了興趣，在語文學(xué)習(xí)上的表現(xiàn)不積極，影響了語文學(xué)習(xí)的效率。

語文本應(yīng)該是學(xué)生們最感興趣的一門學(xué)科，自從學(xué)生出生以來，學(xué)生們就接觸語文知識(shí)，在語文學(xué)習(xí)上應(yīng)該最得心應(yīng)手，但是，在實(shí)際的學(xué)習(xí)上并非如此。語文又是一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，如果學(xué)生們不能學(xué)好語文，也將影響著其它科目的學(xué)習(xí)。因此，作為一名語文教師，要認(rèn)識(shí)到語文學(xué)習(xí)的重要性，在語文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生投入到語文學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，從而有效地提高語文學(xué)習(xí)的效率，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、高中生喪失語文學(xué)習(xí)興趣的原因

1.“應(yīng)試教育”的影響

“應(yīng)試教育”過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能，要求學(xué)生對(duì)于知識(shí)必須要熟練掌握，應(yīng)試教育經(jīng)常使用強(qiáng)化訓(xùn)練的手段，使學(xué)生深陷題海戰(zhàn)術(shù)，學(xué)生往往感覺苦不堪言。當(dāng)然，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中假使沒有必要的訓(xùn)練積累也不能夠掌握相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，教師在教授語文學(xué)科知識(shí)的時(shí)候，如果僅僅限制于課本教材之中，學(xué)生就不能參與一些有意思的語文教學(xué)創(chuàng)新活動(dòng)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)漸漸喪失對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣。

2.個(gè)人因素

唯物辯證法認(rèn)為，內(nèi)因是事物發(fā)展的決定性因素。因此，學(xué)生是否喪失對(duì)語文學(xué)科的興趣最終取決于學(xué)生自己。現(xiàn)階段一些學(xué)生對(duì)語文學(xué)科的學(xué)習(xí)觀念偏激，這些學(xué)生對(duì)待語文學(xué)科學(xué)習(xí)大致有三個(gè)方面的想法：一些學(xué)生認(rèn)為語文學(xué)科容易學(xué)，很容易拿高分；一些學(xué)生因?yàn)榛A(chǔ)薄弱，而語文學(xué)科又是注重積累的學(xué)科，短時(shí)間內(nèi)成績(jī)很難提高；另外一些學(xué)生認(rèn)為語文學(xué)科無用。這三種觀念都嚴(yán)重影響了學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣。另外，一些學(xué)生學(xué)習(xí)語文意志薄弱，很容易受到外界的干擾，不能集中精力學(xué)習(xí)語文，久而久之，學(xué)生語文學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)絹碓讲焕硐耄箤W(xué)生逐漸喪失對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣。

3.社會(huì)環(huán)境

在高考制度恢復(fù)之后，國(guó)家將工作重心逐漸放在經(jīng)濟(jì)建設(shè)上面，在發(fā)展經(jīng)濟(jì)的時(shí)候，需要大量科技型創(chuàng)新人才，這些創(chuàng)新型人才大多都是偏理科的。因此，在教學(xué)過程中，教師也更加重視物理、化學(xué)、數(shù)學(xué)以及計(jì)算機(jī)方面的課程，一些學(xué)生也盲目地投身于學(xué)習(xí)之中，并沒有考慮自身實(shí)際情況。并且，語文學(xué)科對(duì)學(xué)生成績(jī)本來就沒有較大影響，使一些家長(zhǎng)、學(xué)生不重視語文學(xué)科的學(xué)習(xí)，這種情況對(duì)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)造成了很大的障礙。

二、語文學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣應(yīng)采取的對(duì)策

1.拓展學(xué)生語文閱讀空間

當(dāng)前高中語文課堂存在的問題，一直以來，我們傳統(tǒng)的語文教學(xué)比較沉悶單調(diào)，枯燥無味，缺乏活力生氣，難于喚起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。隨著新課程改革的深入，高中語文課越來越突顯人文性的一面，語文的世界是精彩紛呈、復(fù)雜多變的世界，許多課文優(yōu)美，引人入勝。但是，高中語文課在學(xué)生心目中不被重視，我們地處云南貧困山區(qū)，學(xué)生基礎(chǔ)差，觀念落后，學(xué)習(xí)任務(wù)重；加之高考命題的趨勢(shì)。認(rèn)為語文課可聽可不聽，少聽?zhēng)坠?jié)無所謂。結(jié)果教師在臺(tái)上“口若懸河”，學(xué)生在下面卻是“啞口無聲”，教學(xué)質(zhì)量得不到根本保證，更不用談改革創(chuàng)新。隨著新課程改革的深入，語文的教學(xué)不能局限在課本上的知識(shí)，既要立足課內(nèi)，又要放眼于課外，讓學(xué)生通過閱讀一些與課文內(nèi)容相關(guān)的文學(xué)作品，從而更加深入地理解課文內(nèi)容。讓學(xué)生通過課外閱讀在短時(shí)間內(nèi)拓展視野、擴(kuò)展知識(shí)面。優(yōu)秀的文學(xué)作品是語言的精華，構(gòu)思的巧妙，神來之筆，文字的推敲，使其更具精美的形式。引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常閱讀中外名著和偉人傳記，經(jīng)常與大師為伍、與偉人作伴，那么大師和偉人的精神品質(zhì)、道德情操等就會(huì)深深感染他們，他們也就會(huì)自覺以大師和偉人為榜樣，努力以最高的德行標(biāo)準(zhǔn)來要求自己。

2.分析原因，營(yíng)造良好的課堂氣氛

當(dāng)前高中語文課堂教學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不佳的原因，在長(zhǎng)期的語文課堂教學(xué)中，語文課堂教學(xué)內(nèi)容的復(fù)雜和課堂教學(xué)形式的僵化、學(xué)生完全被動(dòng)參與的狀況日益沖蝕著學(xué)生們的求知欲望和激情。隨著社會(huì)各類文化生活的沖擊，社會(huì)信息泛濫，致使是非觀念尚不是很強(qiáng)的學(xué)生出現(xiàn)嚴(yán)重的迷惑和心理茫然，無法專注于學(xué)習(xí)。

因此，在語文學(xué)習(xí)過程中，教師可以把有些訓(xùn)練設(shè)計(jì)成課內(nèi)外一種娛樂活動(dòng)、游戲活動(dòng)，讓學(xué)生在沒有精神負(fù)擔(dān)的娛樂、游戲中完成訓(xùn)練，達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。如成語接力、詞語頂真、中心詞綴句、邏輯故事、書名篇名連段等，使學(xué)生在娛樂中產(chǎn)生語文學(xué)習(xí)的興趣。教育的主要目的是培養(yǎng)出特定的人為特定的社會(huì)發(fā)展服務(wù)。教師要平等地看待每位學(xué)生，并給予合理的誘導(dǎo)與啟示。要尊重學(xué)生的個(gè)性差異，促使學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，只要這樣才有能夠激活每個(gè)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來，從而營(yíng)造良好的課堂氣氛。教師要懂得了解學(xué)生的心思特點(diǎn)以及語文學(xué)科的性質(zhì)特征，在語文教學(xué)中運(yùn)用多種多樣的教學(xué)方法，營(yíng)建良好的課堂教學(xué)氣氛。

3.營(yíng)造問題質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教育家托爾斯泰說過，成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，激發(fā)學(xué)生的興趣，而精彩的課堂開頭，往往給學(xué)生帶來新異、親切的感覺，使學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種自我需要，自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，把知識(shí)發(fā)生的背景，置于一幕幕使學(xué)生喜愛，令學(xué)生驚奇的情境之中，使學(xué)生處于“心求通而未達(dá)，口欲言而不能”的狀態(tài)。

教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生的思維是從驚訝和問題開始的，在課堂教學(xué)中，老師精心設(shè)計(jì)問題，既能激起學(xué)生的積極思考，自行發(fā)現(xiàn)、掌握知識(shí)，培養(yǎng)能力，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣。

參考文獻(xiàn)

[1]王曉敏.淺議語文教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[J].

[2]蘇小英.淺談學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)[J].