小學班主任管理語言藝術探討和研究

韋錦花

【摘要】小學教育的班級管理屬于一項令班主任頭痛的工作，科學地對班級進行管理是新課標的任務，這就需要教師恰當地運用語言對班級進行管理。在新的教學任務下，對小學班主任的語言素養能力有了新的考驗，所以，要求小學班主任有效提升語言素養，通過語言藝術展開有效的班級管理，以提高班級素養。

【關鍵詞】小學；班主任；管理；語言藝術

【中圖分類號】G625.1 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）34-0092-01

小學班主任看似輕松，但其實面臨著很大的考研，這是由于其不僅屬于嚴肅的一項工作，更屬于科學活動與藝術創作的一類。而小學班主任工作的嚴肅性體現在：其要求能遵守教育教學的科學理念，并能合乎學生成長的規律，且基于小學生年齡較小的原因，整體思想不夠成熟，理解力也較差，那么，就要求班主任的工作體現藝術性，管理語言作為管理的一項重要方式，要求其具備藝術性，需要班主任能尤其關注自身的語言行為。小學班主任其實是一項很復雜的工作，因為在對小學班級進行管理時，要考慮到小學生的年齡和心智不成熟的特點，在執行管理者的角色時，既要嚴格，也要仁慈，這就需要小學班主任對語言以及行為的合理運用，合理的應用語言藝術是每一個班主任思考的重要問題，對此，接著針對小學班主任的語言管理藝術展開研究。

一、小學班主任管理語言藝術

1.用真誠的語言活躍氣氛

班主任應真誠、坦誠的對待學生，并要改變以往的上下級關系，慢慢做到與學生像朋友一樣溝通，消除原本師生之間無法逾越的鴻溝。通常，學生在感受到老師與之交流的誠意后，就會慢慢增加對老師的信任，并對老師所開展的活動加以配合。這樣，才能達到理想的管理成效。在平常，班主任要注重對學生進行觀察，了解學生在生活、工作中存在的困難，盡可能的為學生排憂解難，從而提高學生對班主任的信任感。與學生進行日常溝通時，班主任不僅要帶著誠意，而且還要注意言辭的恰當，如果能適當地帶一些幽默的話，會讓學生更容易接受，并更喜歡與班主任進行溝通。學生和老師之間一旦形成了和諧融洽的溝通氛圍，那么課堂氣氛也會更加愉快，學生對新知識的接受程度也會進一步提高，進一步增進師生之間的感情，進而能做到更加積極地配合教師工作。

2.通過無聲的語言激勵學生

在一定情況下，寬容產生的力量遠遠超過懲罰，教師在對學生進行管理時抱著的寬容態度，能很好的促使學生健康發展和成長。批評作為一項綜合性的藝術，有著眾多不同的方法，針對不同的人，所運用的批評方法也存在差異。受批評的人感受也有所不同。基于這個原因，要求教師對學生展開批評時應有其藝術性，這將取得更好的效果。有的時候，無聲的批評便能獲得良好的效果，該種批評方法不僅給學生一定的面子，同時還能幫助學生真正意識到自身的錯誤，主動的進行改正。通過無聲語言，或以無聲結有聲的方式，有助于令學生能了解自身錯誤。用激烈的言辭對學生的行為進行批評達到的效果可能適得其反，并且學生一旦對班主任產生了排斥的厭惡之情，那么對班主任所教授的課堂，甚至班主任的言行都會產生反感。犯下錯誤的學生也有自己的思想和情感。班主任針對一些經常搞破壞的學生，可透過無聲的教育來感化他們，而不應該采粗暴的懲罰，而是通過一些事例和真情實感來讓他們從心底真正認識到自己的錯誤，從而主動糾正自己的錯誤。若班主隨意性地批評搗蛋的學生，勢必會抑制他們的學習主動性，最終影響其全面發展。

3.注重言之有別

小學班主任在對班級進行管理時，不能籠統地一概而論，而要求因材施教，以學生個性為指導，找到適合其發展的教育方式。

日常工作中，要求班主任關注對學生性格特征展開分析，針對不同學生運用不同的語言，旨在讓學生能和教師之間展開更好的溝通。比如一些內向型的學生，通常心理素質較差，不愿意接受批評。針對這一類學生，要求班主任能心平氣和、以溫柔的語言和平靜的語調和學生展開溝通。

有一些學生，由于家庭和自身原因，總是存在自卑心理，不敢嘗試也不敢面對問題。班主任在面對這些學生時，應當積極鼓勵，鼓勵他們邁出超越自己的第一步，建立自信心，相信自己能力。

4.班主任對學生進行說服教育時要注意以情動人

作為班主任，不能總是以管理者的身份去思考問題，而要求以學生視角進行換位思考，將學生當成朋友，給予學生貼心的關懷。用語重心長的話語、飽含深情的言辭，感動并感化學生，讓師生情感產生共鳴，讓學生不排斥班主任的說服教育，從而使學生不僅對班主任產生了好感，能接受班主任的語言并愿意和其溝通，以便更有效地接受班主任之指導，聽取班主任之勸導。

5.班主任對學生進行說服教育時要注意以理服人

凡事不外乎道理，因此，班主任勸說學生，不能簡單粗暴地采用“家長制”，一味地批評學生，而要求以正確道理有效地引導學生做事、做人。班主任教育班級的方法要能夠讓學生和家長信服，并符合學校所規定的條例，要來源于日常生活的規范，令學生真正信服并透徹理解。

6.班主任對學生進行說服教育時要注意巧妙勸說

基于小學生年齡的限制，本身心智不成熟，這就要求班主任在工作中，應當考慮到小學生的心智和理解能力，不能獨裁化，更不能簡單粗暴地對待小學生出現的問題，勸說應具一定技巧，讓學生心悅誠服地理解，接受班主任的教導。

二、小學班主任管理要注重和學生拒絕白勺語言藝術

由于小學生的理解能力較差，有時小學生的要求或者是做法就不太恰當，此時，班主任應以適當的語言進行勸慰，讓學生能放棄不合理要求，這就要求班主任能熟練地采用合適的語言方式。

1.小學班主任管理中的拒絕學生語言

對于小學生，由于他們的認知能力有限，當提出一些不合理、不正確的要求后，班主任需要對學生的不合理要求進行拒絕，拒絕的方法也需要運用到基本的語言技巧。要求班主任能以適當的態度回絕學生不合理要求，在學生基于一些小事，提出不合理要求后，班主任要委婉的拒絕學生的要求，如搖頭、擺手等，這樣在拒絕學生的基礎上，避免了挫傷學生的自尊心。

三、總結

管理小學班級是一項看似簡單但實際上充滿挑戰的工作。為了達到更加融洽的班級氣氛，要求班主任具備良好的語言技巧。班主任要不斷提高自身的語言水平，增強和學生的溝通交流，這樣才能保證班級活動有保障、有質量地進行。

參考文獻

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