小學生過錯行為的原因及對策思考

許月燕　賈雅妃　劉雪婷　李欣穎　林子雯

【摘要】莎士比亞曾說：“最好的好人，都是犯過錯誤的過來人；一個人往往因為有一點小小的缺點，將來會變得更好。”在身心發(fā)展還不完全的小學生身上，難免會存在一些問題行為，本文就小學生在學習、活動中的過錯行為，從自身、學校、環(huán)境三方面尋找原因并提出相應(yīng)對策，以促進小學生身心健康發(fā)展，培養(yǎng)良好的行為習慣為目標，為學生成為“社會的人”做準備。

【關(guān)鍵詞】小學生；過錯行為；原因；對策

【中圖分類號】D915.3 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）34-0073-01

一、小學生現(xiàn)存的過錯行為表現(xiàn)

（1）學習中存在的過錯行為

一、注意力分散。尤其是一年級，剛升入小學，要完成幼兒到小學生之間的角色轉(zhuǎn)換，在學習方面也有了更高的要求。但在課堂上，學生們注意力不能長時間集中是普遍現(xiàn)象。二、學習習慣差。低年級的學生自制力偏低，因此教師會反復(fù)強調(diào)學習習慣的重要性。到了中高年級，學生們的抽象思維得到發(fā)展，開始出現(xiàn)不同的行為表現(xiàn)。一、擾亂課堂。中高年級的學生在課堂上不能自控，常常與同桌竊竊私語，或在教師授課過程中用課堂之外的問題打斷教師，影響教學進程。二、作業(yè)完成程度不一。教師統(tǒng)一布置的作業(yè)，不同學生完成的程度不一致，主要體現(xiàn)在正確率和完整性方面。三、出現(xiàn)學習惰性。

（2）活動中存在的過錯行為

游戲是孩子的天性，但在活動的過程中難免會出現(xiàn)過錯行為。主要表現(xiàn)在三個方面。一、告狀。在小學生眼中，“他碰了我一下”，“我不想跟他玩”等等小事都是非常嚴重的問題，因此會不斷的向班主任告狀。二、危險游戲。學生在玩得十分高興的狀態(tài)下自身行為會不受控制，進行危險的活動。三、撒謊。當學生們在活動中出現(xiàn)較嚴重的過錯時，教師會去了解事情經(jīng)過，但會出現(xiàn)學生隱瞞或篡改事實的情況。

二、小學生出現(xiàn)錯誤行為的原因

（一）自身因素

由于小學生思維品質(zhì)的特點，其自我控制能力弱，因此，學生注意力集中的時間較短，那么學生有效思維的時間就較短。這就形成了小學生思維淺顯，不深入的特點。同時小學生的思維缺乏靈活變換。

學生在自我概念的認識方面還比較模糊，總是注重從具體外部特征上進行描述，不太理解自己的個性特征與別人有什么不同之處。他們?nèi)菀卓吹阶约旱膬?yōu)點，不容易看到自己的缺點。

（二）學校因素

學校環(huán)境的影響時時處處發(fā)揮作用。同時環(huán)境影響的潛移默化性，讓環(huán)境對學生的影響作用不是通過有目的的說教或管束來進行的，而是通過多方面的心理影響來體現(xiàn)的。如行為規(guī)范和良好習慣的養(yǎng)成、正確態(tài)度與觀念的形成、積極情緒情感的培養(yǎng)等，都是在長期的環(huán)境熏陶與氣氛感染的過程中，耳濡目染、潛移默化，逐漸形成和實現(xiàn)的。

（三）環(huán)境因素

社區(qū)環(huán)境是兒童生活的周邊環(huán)境，它可以通過家長、鄰居和其周圍一些重要人物對其產(chǎn)生影響。例如，在一些大學集中的社區(qū)，學習氣氛濃厚，那么，家長和兒童都會對學習比較重視，學習困難的發(fā)生率相對較少；但是在一些城鄉(xiāng)結(jié)合部的社區(qū)，學習氣氛相對不濃厚，因此，居住在這樣社區(qū)的兒童學習風氣和學習目的都會受到影響。

其次在大眾傳媒日益復(fù)雜、技術(shù)日益先進的今天，各種各樣的價值觀、人生觀、生活態(tài)度和方式，時時刻刻都在沖擊著人們的思想、觀念，影響人們的行為。其影響更加容易、深刻和有力。并且由于兒童缺乏是非判斷能力，如果家長和學校引導(dǎo)不足，那么像“不勞而獲”、“拜金主義”等不良觀念就會影響學生對知識的尊重和學習的態(tài)度，引發(fā)各種各樣的問題。

另外家庭環(huán)境在個性發(fā)展中起著非常重要的作用，但是起作用的量和質(zhì)是依據(jù)遺傳特性和個體不同而有所不同的。現(xiàn)代社會，獨生子女、單親家庭子女、留守子女等群體的教育問題越來越引起人們的重視。

三、糾正小學生過錯行為的對應(yīng)策略

（1）打好基礎(chǔ)養(yǎng)成習慣

“一切都要從娃娃抓起”，孩童時期是孩子們養(yǎng)成優(yōu)良行為習慣的重要階段，小學階段的培養(yǎng)就顯得尤為重要，從一年級開始，對學生的學習、勞動、課間活動等方面要有明確的要求，比如：做好下節(jié)課準備才可以進行課間游戲；當上課鈴聲響起時，要快速排好隊伍進教室等等。從日常細微之事做起，養(yǎng)成好的行為習慣，把基礎(chǔ)打好，以預(yù)防日后過錯行為的出現(xiàn)。

（2）建立友誼樹立榜樣

榜樣在學生成長過程中不可或缺，在班集體中，會存在各方面發(fā)展較為出色的學生，教師要有準確的判斷，找準時機樹立榜樣的觀念，讓學生可以與自己心目中的榜樣友好的交往，在過程中取長補短，共同進步。

在課堂教學中，“榜樣”是可以起到帶頭作用的學生，如：讀書很認真、坐姿很端正、回答問題很積極等。教師要有敏銳的洞察力，善于發(fā)現(xiàn)學生自身存在閃光點，及時給予肯定與表揚，這樣不但可以樹立學生的自信也可以幫助學生養(yǎng)成好的行為習慣，無形中將好的行為習慣標準滲透給學生。

（3）重視引導(dǎo)注重過程

當學生出現(xiàn)不良的行為習慣時，教師也應(yīng)該給予更多的耐心與關(guān)愛，運用“小步子走”原則，肯定學生的進步，樹立自信，從而戰(zhàn)勝問題行為。這一方法在很多情況下都適用。如遇到自我控制能力較差的學生，教師注意引導(dǎo)，在學生可以控制自己的意志力達到1分鐘時給予鼓勵，留心學生意志力的變化，當漸漸達到3分、5分時再次進行表揚，以此類推，慢慢的學生將會發(fā)現(xiàn)自己是可以自控的，從而解決問題。

（4）家校合作公育英才

家校合作是近幾年熱點教育問題，為了避免出現(xiàn)“5+2=0”的現(xiàn)象，就要重視家校合作。學校在做好教書的同時注重育人，傳播符合國情和社會主義核心價值觀的思想，將學生培養(yǎng)成符合社會行為準則的人。與此同時還應(yīng)給予家長等社會人士更多空間，把一些好的行為習慣正確的傳達給學生，幫助學生樹立正確的行為準則。

教師也可以適當向家長普及教育孩子的方式方法，提倡提供給孩子積極、向上、和諧、有愛的成長環(huán)境，提倡民主型的家庭教養(yǎng)方式，幫助學生養(yǎng)成健康的行為習慣。

（5）自我評價促進發(fā)展

研究表明小學生自我評價的特點，從順從別人的評價發(fā)展到有一定獨立見解的評價，并隨著年級的增高獨立性逐漸加強。在學校，教師可以運用賞識性評價、期待式評價、角色互換式評價等方法，進行師生評價、生生評價，樹立民主、和諧、自由的評價氛圍，讓學生敢于正視自己的行為，改正不良的行為習慣，發(fā)揚好的行為習慣。

綜上所述，隨著時代的進步，矯正過錯行為的方法也不斷推陳出新，作為教師應(yīng)該積極的思考，調(diào)和學生、學校、社會等多方面因素的關(guān)系，從不同角度出發(fā)，幫助小學生改正自己的過錯行為，從而促進學生全面發(fā)展。