傾力關(guān)愛(ài)，相伴成長(zhǎng)

夏成勇

【摘要】殘疾兒童、留守兒童存在諸多問(wèn)題，為幫助他們健康成長(zhǎng)，需針對(duì)個(gè)案問(wèn)題，作原因分析，然后“對(duì)癥下藥”，創(chuàng)新教育方式，多找找殘疾兒童“能”的地方加以鼓勵(lì)和肯定，把“你不行”變?yōu)椤澳阈小保嚓P(guān)愛(ài)他們的身體、心理、生活、學(xué)習(xí)等各方面情況，培養(yǎng)其自信心。合力關(guān)愛(ài)，相伴成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】個(gè)案背景；問(wèn)題出現(xiàn)；案例分析；創(chuàng)新教育

【中圖分類(lèi)號(hào)】D432.7；D422.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）34-0071-01

一、個(gè)案背景

梁健是肥東縣德仁苑的留守兒童，又是肥東縣店埠學(xué)區(qū)中心學(xué)校分校五年級(jí)五班隨班就讀的口吃?xún)和Ｗ娓甘呛⒆颖O(jiān)護(hù)人；父母離異，父親在國(guó)外打工。

二、問(wèn)題出現(xiàn)

二年級(jí)的梁建是個(gè)活潑機(jī)靈、品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。三年級(jí)時(shí)，母親離他遠(yuǎn)去，離婚后的父親去國(guó)外打工。自此梁健缺少父母的關(guān)愛(ài)，產(chǎn)生悲觀、疑慮的情緒；性格柔弱內(nèi)向、自卑孤僻；由于在這特殊的家庭環(huán)境中，學(xué)習(xí)自覺(jué)性差，自律不強(qiáng)，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，升入四年級(jí)成績(jī)很差，導(dǎo)致厭學(xué)，話(huà)語(yǔ)變少了。

三、案例分析

祖父對(duì)梁健比較溺愛(ài)，孩子不愿意與其進(jìn)行心靈溝通，與祖父在一起時(shí)只是看看電視，不怎么說(shuō)話(huà)；母親離家后不來(lái)看望孩子；梁健的父親常年在安哥拉打工，脾氣暴躁，平常只負(fù)責(zé)寄點(diǎn)生活費(fèi)回家，很少過(guò)問(wèn)梁健的學(xué)習(xí)和生活情況，偶爾回來(lái)總打罵孩子。梁健因?yàn)樵陉幇档年?yáng)光里生活，加上自身的殘疾，所以出現(xiàn)諸多問(wèn)題。

（一）缺乏良好親情教育

“早期的親子關(guān)系定出了行為模式，塑造出一切日后的行為。”這是心理學(xué)家麥肯儂有關(guān)早期童年經(jīng)驗(yàn)對(duì)人格影響的一個(gè)總結(jié)。小學(xué)階段，正是兒童成長(zhǎng)過(guò)程的第二關(guān)鍵期，親子關(guān)系的正常發(fā)展起著非常重要的作用。然而母親不與梁健聯(lián)系，孩子缺少一種穩(wěn)定而和諧的親子關(guān)系，長(zhǎng)期處在這種特殊的生活環(huán)境中，極易表現(xiàn)出膽小、遲鈍、呆板、不與人交往、懷有敵對(duì)、破壞等不良的人格特點(diǎn)。這些不良的人格特點(diǎn)會(huì)直接影響到他的身心發(fā)展，致使他往往在情緒上變得焦慮、悲痛、厭惡、怨恨、憂(yōu)郁；在性格上變得孤僻自卑，缺乏自信。

（二）監(jiān)護(hù)管教方法不當(dāng)

梁健由其祖父進(jìn)行監(jiān)護(hù)撫養(yǎng)。老一輩的思想觀念比較陳舊，往往用傳統(tǒng)的教育方法去教育現(xiàn)代的兒童當(dāng)然是行不通的。梁健的祖父干脆采取通融“政策”，只要孫子不犯大錯(cuò)誤即可。在這種特殊的教育環(huán)境下，梁健養(yǎng)成了一些不良的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，最后導(dǎo)致出現(xiàn)一系列的不良心理問(wèn)題。

（三）學(xué)校老師不夠重視

“殘疾兒童”屬于特殊的社會(huì)群體，其生活條件和學(xué)習(xí)條件明顯的比其他同齡兒童差，學(xué)習(xí)方面顯得困難重重，自然而然不引起老師的注意。加之他們性格孤僻自閉，沉默寡言，人際關(guān)系十分敏感，極易產(chǎn)生一定程度的心理問(wèn)題，而作為老師有些卻沒(méi)有引起足夠的重視，不能給予他們及時(shí)的引導(dǎo)，使其心理問(wèn)題更為嚴(yán)重。

（四）不能正確自我認(rèn)知

梁建同學(xué)因?yàn)椴荒苓M(jìn)行正確的自我認(rèn)知，只看到自己的缺陷和不足之處，感覺(jué)處處不如別人，因而產(chǎn)生孤僻、自卑、喪失信心、憂(yōu)郁等情緒問(wèn)題。他自控能力弱，在情緒、情感、學(xué)習(xí)心態(tài)和行為方面產(chǎn)生了不良的心理問(wèn)題，從而影響其人格的健康發(fā)展。

四、創(chuàng)新教育

（一）擁有親情的愛(ài)

二0一六年三月，身為班主任的我多方打聽(tīng)，終于聯(lián)系到梁健同學(xué)的母親。當(dāng)我告訴梁健出現(xiàn)的問(wèn)題后，懊悔的母親爽快地接受與孩子溝通：做到每個(gè)星期能給孩子打一次電話(huà)，與孩子交流一次。一個(gè)學(xué)期中間回來(lái)一次，寒暑假把孩子接到身邊。我還提醒他的母親不能只談學(xué)習(xí)、考試成績(jī)，要更多的關(guān)心他的生理、心理與情感，更多地關(guān)注孩子的所思、所想、所為，讓他感受到自己和其他孩子一樣擁有母愛(ài)。叮鈴鈴，春節(jié)返鄉(xiāng)梁健的父親與我二十分鐘的長(zhǎng)談，他深感自責(zé)地放下手中的電話(huà)，決定要給予自己孩子父親真切的愛(ài)，多陪伴、鼓勵(lì)孩子。與其同時(shí)我給予梁健親情般的愛(ài)，鼓勵(lì)他多與愛(ài)學(xué)習(xí)、守紀(jì)律、行為習(xí)慣良好的學(xué)生交朋友，有心里話(huà)可以向同學(xué)、老師傾訴，現(xiàn)在班里的同學(xué)沒(méi)有一個(gè)人在意他的口吃。一學(xué)年下來(lái)，如今的梁健已變成愛(ài)說(shuō)愛(ài)笑的另一個(gè)“梁健”。

（二）轉(zhuǎn)變愛(ài)的方式

如約來(lái)校孩子的爺爺，交談中他恍然大悟自己一味地嬌縱孩子造成的不良后果。表示要對(duì)孫子的無(wú)理要求說(shuō)“不”：當(dāng)孩子不做作業(yè)，犯偷錢(qián)、打游戲等錯(cuò)誤時(shí)要及時(shí)調(diào)查，及時(shí)批評(píng)教育。在四年級(jí)上學(xué)期，一次語(yǔ)文單元測(cè)試中，孩子出人意料地得了八十六分，這著實(shí)讓爺爺高興了好幾天。他把這個(gè)好消息及時(shí)告訴了孩子母親。孩子母親打來(lái)電話(huà)感謝我，共同分享孩子進(jìn)步的快樂(lè)。就在這學(xué)期，我讓同學(xué)們選梁健做副班長(zhǎng)，負(fù)責(zé)檢查班中的違規(guī)行為。他非常激動(dòng)，也非常負(fù)責(zé)。一開(kāi)始，他把違規(guī)同學(xué)帶到我身邊時(shí)，我就讓他自己負(fù)責(zé)教育他們，告訴他們錯(cuò)在哪里，應(yīng)該怎么做。一段時(shí)間下來(lái)，我塞給他一顆糖，對(duì)他說(shuō)：“你干的不錯(cuò)！”。接著問(wèn)梁健：“當(dāng)你看到同學(xué)們違規(guī)時(shí)，你心里怎樣想的？”他斷斷續(xù)續(xù)地說(shuō)：“我看見(jiàn)那些同學(xué)非常難過(guò)，非常著急，很想讓他們快點(diǎn)轉(zhuǎn)變。但就是不知道讓他們?cè)趺醋霾拍苻D(zhuǎn)變？”我說(shuō)：“對(duì)，其實(shí)老師和你的想法是一樣的。老師不會(huì)真正討厭一個(gè)孩子，只是真誠(chéng)的希望孩子們都能遵守紀(jì)律，做個(gè)文明學(xué)生”。后來(lái)大家看到梁健不再打人了，也愿意服從他的看管了。

（三）增強(qiáng)其自信心

為了讓他提振精神，增加信心，我積極鼓勵(lì)他多參加學(xué)校開(kāi)展的各種活動(dòng)，并敏銳發(fā)現(xiàn)他的“閃光點(diǎn)”，珍視他的點(diǎn)滴進(jìn)步。起初只要他每天能完成作業(yè)，我就給予他充分的肯定，接著，他課文會(huì)背誦，聽(tīng)寫(xiě)全對(duì)，上課也能舉手發(fā)言了，我在同學(xué)面前真誠(chéng)地表?yè)P(yáng)他，之后他表現(xiàn)越來(lái)越好，漸漸地，他的信心加強(qiáng)了，與同學(xué)的交往也日益融洽。品嘗到成功喜悅的他，進(jìn)而認(rèn)識(shí)人殘志堅(jiān)，只要努力就會(huì)進(jìn)步。這時(shí)，我表?yè)P(yáng)他很聰明，鼓起他繼續(xù)進(jìn)步的風(fēng)帆。

五、實(shí)踐總結(jié)

自卑孤僻的梁健，如今變得活潑、開(kāi)朗、樂(lè)學(xué)，前后判若兩人。可見(jiàn)，缺乏關(guān)愛(ài)和自信是殘疾兒童心理問(wèn)題、成績(jī)差的關(guān)鍵。讓我們多找找殘疾兒童“能”的地方加以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)和肯定，把“你不行”變?yōu)椤澳阈小保嚓P(guān)愛(ài)他們的身體、心理、生活、學(xué)習(xí)等各方面情況，培養(yǎng)他們的自信心。有了信心，他們就會(huì)迎難而上；有了信心，他們就能戰(zhàn)勝許多挫折；有了自信，才會(huì)愈挫愈奮，最終取得成功。讓我們傾力關(guān)愛(ài)，共創(chuàng)殘疾兒童快樂(lè)的今天和燦爛的明天。