新媒體背景下大學生思政教育的新思路探索

【摘要】隨著我國互聯網行業的不斷發展，新媒體技術的多樣性以及豐富性受到廣大青年的追捧。同時新媒體技術在大學生的思政教育中也得到了充分的體現。本文從大學生使用新媒體技術的現狀入手，分析了新媒體技術為大學生的思政教育所帶來的挑戰與機遇，并對于如何在新媒體背景下改進大學生的思政教育進行了探索分析。

【關鍵詞】新媒體;大學生;思政教育

【中圖分類號】G641 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）34-0060-01

現如今，新媒體技術廣泛應用于我們的生活之中，改善了傳統的生活學習方式。目前，各大高校將思政教育與新媒體技術相互融合，使得思政教育形式更加多樣化，同時也使得大學生的課堂更加豐富。據調查，新媒體技術是目前我國高校大學生獲取知識以及信息的主要方式。同時，其也為傳統的思政教育帶來挑戰。因此，探討思政教育所帶來的挑戰與機遇，并且分析新媒體背景下如何改進大學生的思政教育是十分有必要的。

一、目前大學生使用新媒體的現狀

隨著我國互聯網技術的發展，新媒體技術被廣泛應用。新媒體主要是利用互聯網以及數字信息技術等作為平臺，通過手機、電腦等作為終端展現其形態。在新媒體的背景下，校園網是高校利用互聯網進行思政教育工作的最有效的傳播途徑。據調查，大多數學生利用校園網獲得知識與信息。并且百分之八十的大學生認為校園網對其學習有很大的幫助，認為校園網應該成為校園文化的重要組成部分。因此，大多數的高校大學生對于新媒體形式的校園網持有積極的態度，希望高校應該采取有利于校園網發展的措施。鑒于此，高校應該合理的在新媒體的背景下，改善傳統思政教育的模式，便于未來思政教育的發展。

二、新媒體為大學生思政教育帶來的挑戰與機遇

（一）新媒體為大學生思政教育帶來的挑戰

將大學生的思政教育融合新媒體技術能夠改善傳統思政教育的環境，但同時也為大學生的傳統思政教育帶來了挑戰。傳統的大學生思政課堂是以教師的講課為主要教授途徑，然而在新媒體背景下的思政教育，則是高校大學生們利用新媒體技術獲取知識，學生們可以主觀的依據自己的喜好進行選擇，從而削弱了教師的主體作用[1]，這樣對于傳統課本的地位也帶來了削弱。同時，由于新媒體是一項新生事物，大部分的教師還不能夠熟練的掌握，其所具備的思政教育知識儲備量難以跟進新媒體的發展，對于學生提出的問題難以做到有效地解答。這些，都是在新媒體背景下為思政教育帶來的挑戰。

（二）新媒體為大學生思政教育帶來的機遇

在新媒體的背景下的大學生思政教育十分豐富并且多樣。其能夠打破傳統思政教育的時間、空間的限制，促進大學生們思想的碰撞與交流。互聯網上豐富的資源更加利于我國高校的思政教育工作的發展。目前，由于各大高校廣泛應用新媒體技術，使得我國傳統的思政教育問題逐漸暴露。但是，新媒體技術能夠滿足學生所求，從而使其受到網絡思政教育的熏陶。在新媒體技術沒有大量普及時，高校大學生獲取知識的途徑僅是課堂與圖書館。但是隨著新媒體技術以及互聯網的發展，學生們能夠在網絡上，例如，微信，微博以及貼吧等。學生們獲取知識的途徑更加豐富以及多樣。隨著新媒體技術的發展，其多樣的信息儲備量能夠豐富學生們的學習生活，著也是思政教育發展的機遇。

三、如何在新媒體背景下改進大學生的思政教育

（一）有效使用新媒體手段開展思政教育

如今是一個屬于互聯網的時代，各個學校也應該響應時代的號召，積極主動的去利用多媒體開展教學，發揮網絡的優勢。在思政教育過程中，可以利用互聯網建立專門的網站，讓學生能夠自主學習。同時，為了使學生熟練地掌握新媒體，學校也可以開展一系列的活動，比如優秀公眾號評比、網絡演講比賽等等，這樣不但對學生的創新能力是一種提升，同時也是對創新精神的培養。

（二）強化監管創造優質學習氛圍

在利用新媒體開展思政教育的過程中也要注重監管，學校應該對各項相關的規章制度進行完善，保障所發布的信息的質量。同時，還需要幫助學生樹立一個正確的、科學的上網理念，老師要充當學生使用新媒體的引導者，加強對其道德教育，使其能夠擁有一個正確的是非觀，對學生所存在的那些不規范的行為盡早的發現并且進行糾正[2]。

（三）對思政教育內容不斷完善

大學生是我們祖國未來社會主義建設的希望以及接班人，其不僅代表著一個家庭的未來，同時代表著我們國家的未來，因此，引導學生樹立一個積極健康的價值觀念對于整個社會來說都是非常的重要。這就需要在思政教育中幫助大學生明辨是非，抵制不良誘惑。完善相關的思政教育內容，通過各種內容的教育來幫助學生實現正確價值觀的樹立。

（四）加強團隊建設

新媒體雖然在一定的程度上為教師開展教學帶來了一定的便利，但是同時也對教師提出了更高的要求。新媒體的出現要求老師能夠熟練的掌握新媒體技術，對網絡資源能夠做到有效的挖掘，在不斷地學習當中完善自我，順應時代的需求。在提升自身媒體素養的過程中，不僅要求相關專業知識的掌握，還需要技能與實踐的結合，以此來選擇一個符合思政教育的新媒體教育方式[3]。例如，老師可以利用微信來完成與學生的課下溝通，對學生所存在的問題做到清楚的掌握，以便于在課堂上討論并且解答。在學校當中，每一名老師自身所具備的的媒介素養都在間接當中影響著學生，所以，應該讓學校老師樹立一個自覺學習新媒體的意識，不僅需要思政教育老師和輔導員進行學習，而是每一位老師都需要。只有學校的各部門之間都達成共識才能夠創造出一個適合學生的思政教育環境。

四、總結

現如今，我國互聯網的發展十分迅速，具有數字化，多樣化，信息化的新媒體技術也受到高校大學生的歡迎。隨著新媒體技術的廣泛應用，各大高校將思政教育與新媒體技術相互融合，使得思政教育形式更加多樣化，同時也使得大學生的課堂更加多樣性。因此，應該利用新媒體開展思政教育、強化監管，提供優質的學習氛圍以及不斷完善思政教育的內容等進行改進大學生的思政教育，使得大學生的思政教育工作開展的越來越好。

參考文獻

[1]尹曉盛.新媒體背景下大學生思政教育的新思路探索[J].勞動保障世界，2017，2（36）：33-34.

[2]王玉輝.新媒體環境下高校思政工作思路創新策略探究[J].知識文庫，2016，11（4）：87-87.

[3]鄧萬民，劉勝懷，劉明楊.e教育：新媒體背景下高校思想政治教育新途徑——武昌理工學院借力新媒體創新高校思政教育工作新思路[J].武昌理工學院學報，2016，3（1）：78-81.

作者簡介：李奕聰（1990-8），男，河北省定興人，研究生，助教，輔導員，大學生思政方向。