農村初中數學教學存在的問題與對策

陸海妹

【摘要】本文闡述了導研式教學的內涵，并對初中數學教學中存在的問題進行了相應分析，總結出在初中數學教學中教學方法落后、教學內容單一等問題，進而提出導研式教學在初中數學教學中的應用思路，通過優化教學過程，改變教學方法，樹立探究精神等方面論述了其實踐過程，旨在提升學生的學習效率，促進初中數學教學的發展。

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）34-0053-01

一、當前農村初中數學教學中存在的問題

新課程標準改革為農村初中教學提出了新的要求，然而當前我國農村初中數學教學中還存在一系列的問題：受傳統教學觀念影響、教學方法和手段落后、師資力量整體薄弱、課程設置不合理等問題的存在，都會對提高農村初中數學的教學質量產生不利的影響。

1.傳統教學觀念影響

目前，我國農村初中數學教學中普遍存在受傳統教學觀念影響嚴重的問題。由于與城市的發展水平相比較而言，農村的發展相對落后，農村教師和教學很容易受“應試教育”觀念的影響，在教學過程中只重視對學生理論知識的傳授，而忽視對學生學習興趣、學習能力及全面素質的培養和提高。這種陳舊的教學觀念與新課程標準改革的相關理念是相違背的，也不利于素質教育的全面推進。

2.手段、方法落后

隨著先進技術的不斷進步和發展，一些現代教學手段已經逐步地進入農村課堂中。然而與城市學校相比，初中數學教師由于受到教學手段和方法落后等因素的制約，在課堂教學過程中所采用的模式和方法還比較單一，甚至還存在一些教師由于受個人能力限制而無法在課堂中充分使用現代化教學手段，落后的教學手段和教學方法在一定程度上使農村初中數學的教學陷入困境。因此，積極地引進和推廣先進的教學手段和教學方法，是目前農村初中數學教學過程中所需要解決的重要問題。

3.師資力量整體薄弱

在農村初中數學教學過程中，師資力量整體薄弱也是初中數學教學水平難以提高的重要問題。農村初中數學教師存在學歷達標率低、缺乏先進教育理念、專業知識不扎實、解題思維不發散等方面的缺陷，教師在這些方面存在的問題不僅不能滿足新課程標準改革對初中教師能力的要求，而且也不利于農村初中師資整體水平的提高。因此，提高農村初中教師的教學水平迫在眉睫。

4.課程設置不合理

新課程標準改革背景下的農村初中數學教學還存在課程設置不合理的問題。由于受傳統教學觀念的影響，農村初中教師對于課程設置的重要性認識不夠，在數學教學過程中普遍存在課程缺乏彈性、系統性要求過高、占用課時偏多等問題，這種不合理的課程設置為學生準確理解題意帶來了一定的困難。

二、新課改背景下優化農村初中數學教學的策略

為了使農村初中數學教學的現狀得到進一步改善，使其滿足新課程標準改革的相關要求，應該從樹立正確教學觀念、改進教學手段和方法、提高師資整體水平、合理設置數學課程四個方面入手，具體分析如下：

1.樹立正確教學觀念

農村初中數學教學要進一步滿足新課程標準的相關要求，首先要積極地樹立正確的教學觀念，要求教育者將“應試教育”的觀念轉向“素質教育”。特別是對于農村初中數學教學而言，應該在積極深入研究和領會新課程標準改革的重要精神和相關要求的基礎之上，一方面認識到傳授數學知識的重要性，另一方面還要看到培養學生數學思維，引導他們應用數學解決問題的重要性。此外，教師還應該為學生創造更多自主學習、探索學習的機會，讓學生充分發揮課堂的主體作用。

2.改進教學手段和方法

積極地改進教學手段和方法，是優化農村初中數學教學的有效途徑。隨著現代化教學手段的廣泛普及，農村數學課堂教學也應該在結合教學內容的基礎上，利用多媒體教學手段進行教學。在學生與老師的多媒體互動中，將抽象的數學知識變為形象具體的內容，從而激發學生參與課堂教學的興趣。此外，教師還要注重對學生數學學習方法和習慣的培養，只有教師和學生都采用科學、有效的方法，才能大大促進農村初中數學課堂教學實效性的提高。

3.提高師資整體水平

學校教師的教學水平和業務能力，直接決定著教學質量的高低。當前新課程標準改革背景下農村初中數學教學改革的當務之急就是要提高師資的整體水平。鼓勵農村教師通過多種渠道學習先進的教育理念，深入理解和掌握數學課程標準，轉變教學模式和教學方法，盡快探索出農村初中數學教學的規律和特點，進而促進農村初中數學師資力量的整體提高。

4.合理設置數學課程

合理設置數學課程，是新課程標準改革下促進農村初中數學教學改革至關重要的一個環節。數學教師應該在充分了解教材內容、學生認知水平及當地實際情況的基礎上，根據教學目標設計出與學生生活實際密切聯系甚至是具有鄉土氣息的題目。通過精心設計教學流程激發學生學習數學的興趣，讓學生更有信心可以應用所學的數學知識來分析和解決生活中的問題。

總而言之，新課程標準改革對農村初中數學教學提出了新要求。教師只有在深入理解和掌握新數學課程標準的基礎上，積極轉變教學觀念、創新教學模式，通過參與多種培訓活動或自學等方式，促進自身教學水平、業務能力和綜合素質的提高，才能徹底解決目前我國農村初中數學教學中存在的問題，并最終促進農村初中數學教學質量的提高。

參考文獻

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