基于現(xiàn)代信息技術(shù)的職業(yè)教育教學(xué)模式改革研究

李玉蘭

【摘要】隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)的職業(yè)教育教學(xué)模式改革迫在眉睫且改革模式出現(xiàn)多樣化，但改革思路無異于以現(xiàn)代信息技術(shù)作為載體，與傳統(tǒng)教育模式相結(jié)合。本文在此基礎(chǔ)上提出翻轉(zhuǎn)課堂與線上線下混合式教學(xué)的教育模式，分析了其相較于傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)劣勢(shì)，說明了此種教學(xué)模式可以推廣的可行性。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂;混合式教學(xué);教學(xué)模式

【中圖分類號(hào)】G434;G712.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）34-0034-01

引言

現(xiàn)代信息技術(shù)是人們自主學(xué)習(xí)的一種便利工具，各種需要的資料變得唾手可得。將先進(jìn)的信息技術(shù)引入職業(yè)教育領(lǐng)域，可以在打破教學(xué)介質(zhì)的禁錮，培養(yǎng)出擁有高技術(shù)，高思維的人才。職業(yè)教育是使受教育者獲得某種職業(yè)或生產(chǎn)勞動(dòng)所需要的職業(yè)知識(shí)、技能和職業(yè)道德的教育。它以就業(yè)為目的，在培養(yǎng)學(xué)生理論知識(shí)的同時(shí)，要求同時(shí)具備有就業(yè)操作的能力;為了讓學(xué)生提前體驗(yàn)社會(huì)的就業(yè)壓力，在學(xué)習(xí)的日常過程中與實(shí)際的實(shí)踐相結(jié)合，這種情況下就更需要先進(jìn)的信息技術(shù)引入職業(yè)教育，培養(yǎng)更多的大國工匠。

一、基于現(xiàn)代信息技術(shù)的職業(yè)教育教學(xué)模式改革背景

21世紀(jì)20年代初，我國要基本達(dá)到建成覆蓋城鄉(xiāng)全部學(xué)校的數(shù)字化系統(tǒng)，來促進(jìn)教育的發(fā)展，這一內(nèi)容曾在2010年國務(wù)院發(fā)布的文件中提及。

教學(xué)模式簡單來說就是“怎么教”“如何教”。職業(yè)教育在一些發(fā)達(dá)國家中開始發(fā)展的時(shí)間較早，經(jīng)過長時(shí)間的不斷完善、發(fā)展形成了自己國家中固有的教學(xué)模式。而我國的職業(yè)教育模式在不斷吸取國外優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，與國內(nèi)職業(yè)教育的實(shí)際情況相聯(lián)系后，形成了自己獨(dú)有的特點(diǎn)。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)條件下職業(yè)教育教學(xué)模式的改革思路

在教學(xué)的過程中有老師、學(xué)生、老師教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)的方法或者手段等四個(gè)基本要素。其中，在教學(xué)的過程中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而老師則是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。在以前的那種傳統(tǒng)的教學(xué)方式中老師與學(xué)生之間的主、被動(dòng)的關(guān)系正好相反，在傳統(tǒng)的課堂上學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)更多的是處于被動(dòng)狀態(tài)，嚴(yán)重缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性;隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的逐漸發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式收到了來自社會(huì)的強(qiáng)烈沖擊，將“課堂交給學(xué)生”的觀念得到了人們的支持。“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式在學(xué)校實(shí)施過程中，老師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和指導(dǎo)者來幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，這種教學(xué)模式有利于鍛煉學(xué)生的發(fā)言，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，最終達(dá)到教學(xué)的目的。

三、現(xiàn)代信息技術(shù)條件下職業(yè)教育教學(xué)模式的改革方法

（一）以信息技術(shù)為載體實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式來說，教師作為主體引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一系列的學(xué)習(xí)，從而學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)下，一定程度上，其學(xué)習(xí)積極性不高。而所謂的信息技術(shù)下翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，簡單來說，就是在實(shí)際教學(xué)過程中，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，教師起到一定的輔助作用。教師主要負(fù)責(zé)活躍課堂氣氛，而學(xué)生在此氛圍下自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而能夠有效激發(fā)出學(xué)生的自發(fā)性。對(duì)此，首先教師應(yīng)該提前預(yù)習(xí)、查找相關(guān)資料，以更好的解決課堂中學(xué)生遇到的各種問題;其次，發(fā)揮學(xué)生的自主性，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行內(nèi)容的學(xué)習(xí)，在學(xué)生遇到問題時(shí)，現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)知識(shí)去解決，教師最后進(jìn)行有效的總結(jié)。除此之外，教師作為輔助引導(dǎo)學(xué)生利用不同的渠道學(xué)習(xí)。簡單來說，比如教師布置作業(yè)可以通過網(wǎng)絡(luò)安排的形式，這樣告別枯燥的學(xué)習(xí)方式，從而很大程度上能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二）充分利用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)線上線下混合教學(xué)模式

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，如今手機(jī)等高科技產(chǎn)品成為了人們生活中必不可少的一部分。而課堂中學(xué)生玩手機(jī)的問題也早以屢見不鮮。據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，造成學(xué)生上課玩手機(jī)的根本原因就是因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)形式的單一無趣，無法引起學(xué)生的興趣。基于此，強(qiáng)迫學(xué)生遠(yuǎn)離網(wǎng)絡(luò)不如將其運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)當(dāng)中來，這也就是所謂的信息技術(shù)下線上線下混合的教學(xué)模式。因此，為了有效發(fā)揮該種教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，教師可以將教學(xué)資源共享到網(wǎng)絡(luò)上，對(duì)此，學(xué)生在課堂中有不理解的地方，可以利用網(wǎng)絡(luò)再次進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，之后為了有效的鞏固，教師可以面對(duì)面與其進(jìn)行知識(shí)的再次鞏固。除此之外，學(xué)生還可以利用他們感興趣的手機(jī)等重復(fù)觀看學(xué)習(xí)資源，過程中能夠?qū)崿F(xiàn)隨時(shí)停頓，從而致使學(xué)生的學(xué)習(xí)不受時(shí)間、地點(diǎn)的限制。通過線上線下的教學(xué)模式，不僅教師提高的工作效率，而且更是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的保證。

四、現(xiàn)代信息技術(shù)條件下職業(yè)教育教學(xué)模式改革的保障措施

（一）學(xué)校必須有一個(gè)合理且完善的信息化系統(tǒng)

因?yàn)樗粌H可以滿足全校教師的工作需求以及學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，還提高了人們的工作效率。基于信息化技術(shù)的職業(yè)教育教學(xué)模式改革的基礎(chǔ)就是完善的校園信息系統(tǒng)。

（二）建立產(chǎn)學(xué)一體教學(xué)體系是職業(yè)教育教學(xué)模式改革的條件

參照一些發(fā)達(dá)國家的的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)來看，職業(yè)教育和產(chǎn)業(yè)密切相關(guān)，又與市場(chǎng)相對(duì)接，對(duì)照行業(yè)的不同需求來決定培養(yǎng)模式和內(nèi)涵。校企合作是學(xué)校教育和社會(huì)最直接的聯(lián)系，而學(xué)生通過在企業(yè)中的實(shí)踐來解決在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。產(chǎn)業(yè)一體化教學(xué)體系能最大程度地反映出當(dāng)今社會(huì)的一些企業(yè)中行業(yè)生產(chǎn)流程以及社會(huì)市場(chǎng)上需要的崗位的相關(guān)內(nèi)容，為學(xué)生的學(xué)習(xí)最大化的呈現(xiàn)出適合社會(huì)上最真實(shí)的環(huán)境，來達(dá)到教學(xué)的低成本、高質(zhì)量的目標(biāo)。

（三）轉(zhuǎn)變課程評(píng)價(jià)方式是職業(yè)教育教學(xué)模式改革的途徑

在信息技術(shù)條件下的教學(xué)模式改革，它會(huì)慢慢的改變課程評(píng)價(jià)方式.我們?cè)谠u(píng)價(jià)的過程中，首先會(huì)比較注重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自主性;其次是注重評(píng)價(jià)學(xué)生在參與課程學(xué)習(xí)的行為，關(guān)注在教學(xué)過程中有沒有運(yùn)用方便學(xué)生學(xué)習(xí)的方式;最后是學(xué)生在實(shí)踐過程中的表現(xiàn)，是否掌握該職業(yè)的相關(guān)技能與知識(shí)等等。

五、結(jié)論

總而言之，基于翻轉(zhuǎn)課堂和線上線下混合式教學(xué)的的教學(xué)模式具有很高的可行性和推廣價(jià)值。本文拋磚引玉，期待更多的廣大從事職業(yè)教育的教師們能從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中轉(zhuǎn)變，為祖國社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)出更多，更優(yōu)秀的人才。

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