基于現(xiàn)代信息技術的職業(yè)教育教學模式改革研究

李玉蘭

【摘要】隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，現(xiàn)代信息技術的職業(yè)教育教學模式改革迫在眉睫且改革模式出現(xiàn)多樣化，但改革思路無異于以現(xiàn)代信息技術作為載體，與傳統(tǒng)教育模式相結(jié)合。本文在此基礎上提出翻轉(zhuǎn)課堂與線上線下混合式教學的教育模式，分析了其相較于傳統(tǒng)教學的優(yōu)劣勢，說明了此種教學模式可以推廣的可行性。

【關鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂;混合式教學;教學模式

【中圖分類號】G434;G712.4 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）34-0034-01

引言

現(xiàn)代信息技術是人們自主學習的一種便利工具，各種需要的資料變得唾手可得。將先進的信息技術引入職業(yè)教育領域，可以在打破教學介質(zhì)的禁錮，培養(yǎng)出擁有高技術，高思維的人才。職業(yè)教育是使受教育者獲得某種職業(yè)或生產(chǎn)勞動所需要的職業(yè)知識、技能和職業(yè)道德的教育。它以就業(yè)為目的，在培養(yǎng)學生理論知識的同時，要求同時具備有就業(yè)操作的能力;為了讓學生提前體驗社會的就業(yè)壓力，在學習的日常過程中與實際的實踐相結(jié)合，這種情況下就更需要先進的信息技術引入職業(yè)教育，培養(yǎng)更多的大國工匠。

一、基于現(xiàn)代信息技術的職業(yè)教育教學模式改革背景

21世紀20年代初，我國要基本達到建成覆蓋城鄉(xiāng)全部學校的數(shù)字化系統(tǒng)，來促進教育的發(fā)展，這一內(nèi)容曾在2010年國務院發(fā)布的文件中提及。

教學模式簡單來說就是“怎么教”“如何教”。職業(yè)教育在一些發(fā)達國家中開始發(fā)展的時間較早，經(jīng)過長時間的不斷完善、發(fā)展形成了自己國家中固有的教學模式。而我國的職業(yè)教育模式在不斷吸取國外優(yōu)秀經(jīng)驗的同時，與國內(nèi)職業(yè)教育的實際情況相聯(lián)系后，形成了自己獨有的特點。

二、現(xiàn)代信息技術條件下職業(yè)教育教學模式的改革思路

在教學的過程中有老師、學生、老師教學的內(nèi)容和教學的方法或者手段等四個基本要素。其中，在教學的過程中學生是學習的主體，而老師則是學生學習的引導者。在以前的那種傳統(tǒng)的教學方式中老師與學生之間的主、被動的關系正好相反，在傳統(tǒng)的課堂上學生在學習時更多的是處于被動狀態(tài)，嚴重缺乏學習的主動積極性;隨著現(xiàn)代信息技術的逐漸發(fā)展，傳統(tǒng)的教學模式收到了來自社會的強烈沖擊，將“課堂交給學生”的觀念得到了人們的支持。“以學生為中心”的教學模式在學校實施過程中，老師作為學生學習的促進者和指導者來幫助學生更好的學習，這種教學模式有利于鍛煉學生的發(fā)言，促進學生學習的積極性，最終達到教學的目的。

三、現(xiàn)代信息技術條件下職業(yè)教育教學模式的改革方法

（一）以信息技術為載體實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學模式

對于傳統(tǒng)教學模式來說，教師作為主體引導學生進行一系列的學習，從而學生處于被動狀態(tài)下，一定程度上，其學習積極性不高。而所謂的信息技術下翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，簡單來說，就是在實際教學過程中，學生作為學習的主體，教師起到一定的輔助作用。教師主要負責活躍課堂氣氛，而學生在此氛圍下自主的進行學習，從而能夠有效激發(fā)出學生的自發(fā)性。對此，首先教師應該提前預習、查找相關資料，以更好的解決課堂中學生遇到的各種問題;其次，發(fā)揮學生的自主性，教師引導學生進行內(nèi)容的學習，在學生遇到問題時，現(xiàn)引導學生用所學知識去解決，教師最后進行有效的總結(jié)。除此之外，教師作為輔助引導學生利用不同的渠道學習。簡單來說，比如教師布置作業(yè)可以通過網(wǎng)絡安排的形式，這樣告別枯燥的學習方式，從而很大程度上能夠提高學生的學習積極性。

（二）充分利用信息技術實現(xiàn)線上線下混合教學模式

隨著信息技術的不斷發(fā)展，如今手機等高科技產(chǎn)品成為了人們生活中必不可少的一部分。而課堂中學生玩手機的問題也早以屢見不鮮。據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，造成學生上課玩手機的根本原因就是因為傳統(tǒng)教學形式的單一無趣，無法引起學生的興趣。基于此，強迫學生遠離網(wǎng)絡不如將其運用到實際教學當中來，這也就是所謂的信息技術下線上線下混合的教學模式。因此，為了有效發(fā)揮該種教學模式的優(yōu)勢，教師可以將教學資源共享到網(wǎng)絡上，對此，學生在課堂中有不理解的地方，可以利用網(wǎng)絡再次進行知識點的學習，之后為了有效的鞏固，教師可以面對面與其進行知識的再次鞏固。除此之外，學生還可以利用他們感興趣的手機等重復觀看學習資源，過程中能夠?qū)崿F(xiàn)隨時停頓，從而致使學生的學習不受時間、地點的限制。通過線上線下的教學模式，不僅教師提高的工作效率，而且更是提高學生學習積極性的保證。

四、現(xiàn)代信息技術條件下職業(yè)教育教學模式改革的保障措施

（一）學校必須有一個合理且完善的信息化系統(tǒng)

因為它不僅可以滿足全校教師的工作需求以及學生學習的需要，還提高了人們的工作效率。基于信息化技術的職業(yè)教育教學模式改革的基礎就是完善的校園信息系統(tǒng)。

（二）建立產(chǎn)學一體教學體系是職業(yè)教育教學模式改革的條件

參照一些發(fā)達國家的的優(yōu)秀經(jīng)驗來看，職業(yè)教育和產(chǎn)業(yè)密切相關，又與市場相對接，對照行業(yè)的不同需求來決定培養(yǎng)模式和內(nèi)涵。校企合作是學校教育和社會最直接的聯(lián)系，而學生通過在企業(yè)中的實踐來解決在學習過程中遇到的問題。產(chǎn)業(yè)一體化教學體系能最大程度地反映出當今社會的一些企業(yè)中行業(yè)生產(chǎn)流程以及社會市場上需要的崗位的相關內(nèi)容，為學生的學習最大化的呈現(xiàn)出適合社會上最真實的環(huán)境，來達到教學的低成本、高質(zhì)量的目標。

（三）轉(zhuǎn)變課程評價方式是職業(yè)教育教學模式改革的途徑

在信息技術條件下的教學模式改革，它會慢慢的改變課程評價方式.我們在評價的過程中，首先會比較注重學生在學習中的自主性;其次是注重評價學生在參與課程學習的行為，關注在教學過程中有沒有運用方便學生學習的方式;最后是學生在實踐過程中的表現(xiàn)，是否掌握該職業(yè)的相關技能與知識等等。

五、結(jié)論

總而言之，基于翻轉(zhuǎn)課堂和線上線下混合式教學的的教學模式具有很高的可行性和推廣價值。本文拋磚引玉，期待更多的廣大從事職業(yè)教育的教師們能從傳統(tǒng)的教學模式中轉(zhuǎn)變，為祖國社會主義建設培養(yǎng)出更多，更優(yōu)秀的人才。

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