留學(xué)因素對語言學(xué)習(xí)者口語能力的影響

王婧儀

【摘要】出國留學(xué)一般被認(rèn)為是提高出國者外語能力，尤其是口語能力的重要途徑；然而也有人提出質(zhì)疑，認(rèn)為留學(xué)生在特定的情況下也許不能實(shí)現(xiàn)提高自身語言水平和口語能力的目的。本文將從學(xué)生積極參與交流的態(tài)度、在目標(biāo)國家的逗留時(shí)間，與留學(xué)生本人的留學(xué)年齡等角度探討這一問題。

【關(guān)鍵詞】出國留學(xué)；口語能力

【中圖分類號】H319.9 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）34-0007-02

一般來說，留學(xué)生的出國經(jīng)歷對于他們的外語習(xí)得，尤其是口語提高方面有著很積極的影響。然而，也有一些研究者認(rèn)為即使學(xué)生可以暴露在外語的環(huán)境之中，也不代表著他們能夠達(dá)到預(yù)期的語言習(xí)得效果 （Collentine & Freed，2004）。實(shí)際上，多種因素都影響著語言學(xué)習(xí)者在國外環(huán)境中的語言能力和口語水平，比如：與目標(biāo)語言的接觸程度，在國外的時(shí)間長度，和留學(xué)者留學(xué)時(shí)的年齡等。總的來說，如果留學(xué)者能在上述方面稍加注意，他們一定能獲得更好的語言能力，也因此能獲得更好的口語水平。

一些研究者認(rèn)為，出國留學(xué)的經(jīng)歷對于留學(xué)者并不具備太大的意義，因?yàn)榧词故窃诩乃藜彝ミ@樣的環(huán)境之中，因?yàn)楦鞣N原因，留學(xué)者也很有可能無法得到足夠的對目標(biāo)語言的接觸。比如，Segalowitz and Freed （2004）曾經(jīng)在他們的研究中指出，大多寄宿家庭只與留學(xué)者進(jìn)行一些簡短的交流，因此，語言學(xué)習(xí)者們只能熟悉一些見面時(shí)的問候性詞匯、簡單的請求、和簡短的公式化交流；而這些對他們口語能力的提高并沒有太大幫助。此外，如果留學(xué)生們不具備應(yīng)有的外語表述能力，他們會使用一些彌補(bǔ)的策略，比如肢體語言來達(dá)到溝通的目的，而一旦會話者能夠理解他們的意思，他們就會停止用語言表述自己的嘗試。因此，一些學(xué)者認(rèn)為，出國留學(xué)并不能確保留學(xué)者們提高他們的第二語言口語能力。

然而，即使一部分研究者認(rèn)為國外環(huán)境與習(xí)得者的口語能力沒有直接的必然聯(lián)系，然而在能夠考慮到以下幾個(gè)要素的基礎(chǔ)上，出國留學(xué)仍然是促進(jìn)二語習(xí)得者的口語能力得以提高的重要因素，比如與當(dāng)?shù)厝说恼Z言交流程度，停留在目標(biāo)語言國家的時(shí)間長短，以及留學(xué)者留學(xué)時(shí)候的年齡。實(shí)際上，出國留學(xué)和留學(xué)者口語能力的提高之間的積極關(guān)系也在很多研究中體現(xiàn)了出來。比如Trenchs-Parera （2009）指出，即使是一段短時(shí)間的出國留學(xué)經(jīng)歷也會對語言學(xué)習(xí)者的口語能力產(chǎn)生積極的影響。在接觸了留學(xué)環(huán)境之后，留學(xué)者的口語會變得更加流利，而且口音也會更趨近于當(dāng)?shù)厝恕?/p>

詳細(xì)來說，首先，積極地與當(dāng)?shù)厝诉M(jìn)行交流是提高留學(xué)者口語能力的最重要因素。愿意多與當(dāng)?shù)厝私涣鞯牧魧W(xué)生總能找到更多的機(jī)會鍛煉自己的口語并以此提高自己的口語水平。比如Llanes （2012）的研究指出，表現(xiàn)出與當(dāng)?shù)厝擞兄芮薪涣鞯恼Z言學(xué)習(xí)者們會獲得更多的語言輸入。尤其是在課堂外與當(dāng)?shù)厝擞兄嘟涣鞯牧魧W(xué)生明顯更能抓住自己的留學(xué)機(jī)會，獲取更多的知識，營造更積極的留學(xué)態(tài)度。Serrano，Tragant and Llanes （2012）的研究也表明，積極尋求機(jī)會與當(dāng)?shù)厝诉M(jìn)行交流的留學(xué)生會比與經(jīng)常與本國同伴進(jìn)行交流的留學(xué)生在口語水平上取得更長足的進(jìn)步。因此，更加積極與當(dāng)?shù)厝诉M(jìn)行交流的留學(xué)生更能使自己的口語能力得到巨大提升。

其次，在目的國停留的時(shí)間長短也會影響到留學(xué)者口語水平的提高程度。也就是說，留學(xué)生在目的國停留的時(shí)間越長，就越能在課內(nèi)和課外找到更多的與他人用外語進(jìn)行交流的機(jī)會。對于一些留學(xué)生來說，短期的留學(xué)經(jīng)歷無法幫助他們跨越用第二語言與他人進(jìn)行交流的障礙；對于這部分留學(xué)生來說，他們需要更長的時(shí)間去熟悉新的留學(xué)環(huán)境，以此幫助自己做好用第二語言進(jìn)行交流的準(zhǔn)備。Taguchi （2011）的研究提示我們，留學(xué)生應(yīng)該被給予至少一到兩學(xué)期的時(shí)間去逐步提高自己的口語水平，否則出國留學(xué)的最大價(jià)值將無法被挖掘出來。Llanes & Mu?oz （2009）也贊同這一觀點(diǎn)，他們認(rèn)為，只有給予留學(xué)生足夠的準(zhǔn)備機(jī)會和準(zhǔn)備時(shí)間，他們才能更好地提高自己的語言學(xué)習(xí)水平。

最后，年齡因素也是影響留學(xué)生在國外環(huán)境中學(xué)習(xí)外語，提高語言水平的重要方面。根據(jù)喬姆斯基的關(guān)鍵期假設(shè)理論，如果孩子能在某個(gè)特定的年齡階段之前學(xué)習(xí)第二語言，他的二語習(xí)得水平就會更高。因此，如果留學(xué)生們能越早到達(dá)目的國家，他們所能達(dá)成的語言熟練程度就會越高。研究證明，在同樣的二語環(huán)境下，那些更加潛移默化地進(jìn)行語言學(xué)習(xí)和口語練習(xí)的孩子們會取得比成年人更大的進(jìn)步。因此，也可以說，在外語環(huán)境中，孩子比成人更具備有效提高自己口語水平的能力（Llanes & Mu?oz，2013）。

因此，盡管簡單地將留學(xué)生暴露在外語學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中對于他們口語水平的提高是不足夠的，但是如果能將一些詳細(xì)的因素，比如留學(xué)生對留學(xué)及國外環(huán)境的態(tài)度、留學(xué)生留學(xué)的時(shí)間長短與年齡、以及留學(xué)生們在課內(nèi)課外對第二語言的使用頻率等問題納入考慮范圍，那么他們的外語口語能力終將取得進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

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