淺談幼兒數學教學中的快樂因素

白吉木色

摘要：我們只有從傳統中"以知識的教授為中心，過分強調教師的作用"的教育圈子中跳出來，才能體現出新的"以幼兒為主體，充分發揮幼兒的主觀能動性"的教育觀。使幼兒從生活經驗和客觀事實出發，在數學教學的快樂因素中學習數學、理解數學、發展數學進而喜歡數學。

關鍵司：數學；快樂；幼兒園

中圖分類號：G610文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）01-0237-01

數學是一門系統性，邏輯性很強的學科。要使幼兒在快樂中掌握數學知識，就必須挖掘數學教學中的快樂因素，有意識地進行教學。為此，我們根據幼兒的心理特點和發展水平，從孩子已有的知識經驗出發，不斷探索、挖掘數學教育中的快樂因素，把數學游戲、直觀演示、機智競賽等一些活動引進課堂，調動幼兒學習的積極性，激發幼兒的求知欲望，使幼兒在充滿樂趣的情景中接受教育。

1.精心設計數學環境，培養幼兒思維能力

在我們創設數學環境時，不只是著眼與活動室的一面墻、一個角、而是把幼兒周圍的所有環境都充分利用起來，變單一為多種，變平面為立體，變視覺刺激為多種刺激。如利用盥洗室，結合幼兒愛玩水的特點，我們把布置活動剩下的小塊兒吹塑紙剪成各種幾何圖形，供幼兒在盥洗室展開"水貼畫"游戲，幼兒只需要將吹塑紙片放入水中濕一下，然后往平滑瓷磚墻上一貼，圖形就牢牢地貼在墻上了。剛開始幼兒只是無目的的利用各種圖形進行簡單的拼貼、排列，后來在教師的引導下，他們開始有目的、有主題地根據圖形的特點拼貼、排序、分類，比較大小以及加減運算。幼兒在興致勃勃的"玩"中增長了知識，并且發展了思想力、創造力思維力及觀察力。

2.游戲讓幼兒與數學成為朋友

好奇心和想象力是幼兒主動學習的動力，為了激發他們強烈的學習動機，利用玩具和游戲寓教于樂是幼兒最容易接受、最樂于參與的一種學習模式，而幼兒每一次玩，可能都有不同的玩法，不同的點子，無形中就培養了幼兒靈活的想象力和創造力。如在"大風吹"教學中，其目標是練習三個條件的連續分類，老師就扮演"風婆婆"，大家圍著"風婆婆"坐成圈，玩"風婆婆"的游戲，"風婆婆"隨意舉出一種或兩種以上多數幼兒所共有的特點，有該特征的幼兒就要站起來換位置，其他的幼兒則不動，"風婆婆"要趁著大家換位置的時候，搶到一個位置坐下，此時會有一個幼兒沒有位置坐，便成為"風婆婆"，游戲又繼續開始。因此，游戲在幼兒一日活動中占據很大的空間，幼兒在游戲中輕松、自主的掌握數學知識，從而喜歡數學、探究數學、研究數學。

3.設計動態情景，是抽象知識形象化

將抽象的數學概念通過真實情景變成容易接受的具體事物，幼兒就能學得輕松、積極、主動在教"3"的形成時，我這樣設計場景：用沙箱布置一片樹林，告訴幼兒："今天天氣真好，幾個小兔到樹林里去玩"。（出示兩只小兔，要求幼兒目測說出數量，然后出示"2"的數字卡）"小黑、小白，等等！"后面傳來了呼喊聲。（出示另一只小兔）讓幼兒通過點數說出有幾只小兔，感知"2"添上"1"就是"3"，并認識數字"3"，接著按情理發展情節，3只小兔走進樹林邊，看到草地上開著美麗的花（兩朵紅花，一朵黃花），長著幾個蘑菇（兩個大，一個小）。"哇，樹林里還有許多大蘑菇，我們去采一些帶回家，讓媽媽高興高興。"老師操作教具：小黑先采一個，再采一個（復習1添上1是2），小黑和小白各先采2個，再采1個（這兩個小兔采的蘑菇顏色不相同）。"小兔子拿著蘑菇高高興興地回家去。"通過這樣的情景教學，幼兒很快懂得了"3"是怎樣來的，再延伸活動，讓幼兒在課間找找，活動室以及周圍有什么東西可以用"3"來表示。

4.適當的開展競賽活動

著名幼兒教育家趙寄石曾經說過："要把兒童當成一個發展著的人，而不是一只瓶子."這就告訴我們傳授給幼兒知識時，不應灌輸，而應讓幼兒積極主動地去吸收。遵循這一原則，適當地開展一些數學競賽活動，讓幼兒感覺到數學的樂趣。如：在學習10以內的加減法師我設計了一個競賽闖關活動，把幼兒分成"米老鼠隊、唐老鴨隊和熊隊"，在老師的帶領下進入快樂的數學第一關：必答題。第二關"我說你算"。第三關"搶答"。三個大隊的每一位選手都要回答一道題目。每答對一題獎勵一個水果。得到水果的選手，要自己拿起水果貼在自己的英雄榜上，看哪個隊的水果個數最多。

5.將游戲引進課堂是愉快教育的主要形式

游戲是兒童喜愛的娛樂活動，將游戲引課堂既可增加樂趣，使課堂生動活潑，又可以使學生在歡樂中學到知識。但在教學中要根據不同學科和不同教學內容，選用與教學內容有關的游戲活動。

例如，有位老師編做了這樣一個游戲："由老師提出10個較簡單的數學問題，請班上一個小組的同學集體回答，每個問題只準一個同學回答一次。答對一題得紅花10朵，答錯一題，不但不得花，還要從已得的花中扣回5朵。"當學生答對一題得到10朵紅花時，該組學生興高采烈，其余學生鼓掌祝賀。當學生答錯一題被老師收回5朵花時，該組學生很不服氣，其余學生開懷大笑。游戲做完后該組學生共得55朵花。最后，老師公布游戲結果，并要求學生將這個游戲編成一道應用題，計算該組學生共答對了幾題。通過這個游戲，既使學生復習了舊知識，鞏固了新知識，又使學生寓學習于游戲之中，真是一舉多得。

國際數學大師陳省身教授生前指出數學是很有意思的科學，所以我給孩子們題詞"數學好玩"。我們只有從傳統中"以知識的教授為中心，過分強調教師的作用"的教育圈子中跳出來，才能體現出新的"以幼兒為主體，充分發揮幼兒的主觀能動性"的教育觀。使幼兒從生活經驗和客觀事實出發，在數學教學的快樂因素中學習數學、理解數學、發展數學進而喜歡數學。