職高體育教學(xué)之我見

呂洪來

摘要：我國素質(zhì)教育要求學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面要得到全面均衡的發(fā)展，"體"在教學(xué)過程中的主要實(shí)現(xiàn)課程就是體育，因此，各學(xué)校在教學(xué)改革過程中對于體育的重視程度也日間加強(qiáng)。作為一名任職于職業(yè)高中的教師，本文中我主要從職業(yè)高中的教學(xué)角度對體育這門學(xué)科進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)探究。

關(guān)鍵詞：職業(yè)高中；體育教學(xué)；探究

中圖分類號：G718文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2018）01-0215-01

體育是職業(yè)高中教育教學(xué)過程中必不可少的一項(xiàng)內(nèi)容，職業(yè)高中學(xué)生相對與普通高中學(xué)生來說學(xué)習(xí)的知識范圍更加廣泛，在原有文化課的基礎(chǔ)上還要添加進(jìn)相應(yīng)的專業(yè)課知識，因此對于職業(yè)高中學(xué)生來說學(xué)好文化課是一項(xiàng)非常重的任務(wù)。學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力較大，體育作為一項(xiàng)以運(yùn)動(dòng)為主要課程內(nèi)容的科目來說，可以很好地幫助學(xué)生通過身體上的釋放來環(huán)節(jié)精神上的壓力，從而讓學(xué)生以最佳的身心狀態(tài)投入到日常學(xué)習(xí)生活中。

1.突破傳統(tǒng)的課堂結(jié)構(gòu)

許多體育工作者對課堂結(jié)構(gòu)這方面的改革實(shí)現(xiàn)了很大的突破。例如：（1）三部分式結(jié)構(gòu)：準(zhǔn)備部分--基本部分（技術(shù)學(xué)習(xí)和身體素質(zhì)練習(xí)）--恢復(fù)和結(jié)束部分。（2）根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和有機(jī)體的生理活動(dòng)規(guī)律安排的六段式結(jié)構(gòu)：①引導(dǎo)階段--激發(fā)興趣--增強(qiáng)信心提高活動(dòng)能力--學(xué)習(xí)技術(shù)--發(fā)展身體素質(zhì)，滿足活動(dòng)愿望--放松與恢復(fù)②引起動(dòng)機(jī)--滿足活動(dòng)愿望--適當(dāng)降低強(qiáng)度，保持運(yùn)動(dòng)情緒--發(fā)展運(yùn)動(dòng)能力，掌握技能--恢復(fù)身心，調(diào)整--小結(jié)，布置作業(yè)。（3）按人體機(jī)能的活動(dòng)規(guī)律，練習(xí)與休息合理交替，使練習(xí)按照一定順序連續(xù)地進(jìn)行，側(cè)重學(xué)生情緒與心理活動(dòng)的調(diào)節(jié)，而不分階段的順序式結(jié)構(gòu)。

"教無定法"，現(xiàn)代體育教學(xué)提倡課堂教學(xué)、結(jié)構(gòu)的多元化，根據(jù)課的類型、教材內(nèi)容、組織形式，學(xué)生的實(shí)際情況和人有機(jī)體的活動(dòng)變化規(guī)律，合理地安排課堂結(jié)構(gòu)，并在實(shí)際操作中靈活掌握和運(yùn)用，即完成一節(jié)課所要完成的各項(xiàng)任務(wù)，也要在內(nèi)容之間巧妙轉(zhuǎn)換，體現(xiàn)體育數(shù)學(xué)的連貫性，不斷發(fā)展和突破，提高教學(xué)質(zhì)量。

2.靈活安排教學(xué)內(nèi)容

對于職高學(xué)生來說，學(xué)生的情況有多方面的差異，如性別差異、專業(yè)差異、身體基礎(chǔ)差異等。這些差異要求職高的體育教育不能拘泥于現(xiàn)行的教材，搞"一刀切"的教學(xué)活動(dòng)。首先，教師在實(shí)際教學(xué)中可以結(jié)合學(xué)生的身體素質(zhì)差異進(jìn)行分層次教學(xué)，比如籃球活動(dòng)，有的學(xué)生對于籃球的基本知識還不是太清楚，有的學(xué)生籃球水平已經(jīng)達(dá)到一定的水平，教師在教學(xué)中就要根據(jù)學(xué)生的情況分別對待；其次，由于專業(yè)安排差異，有的班級女生較多，有的班級男生較多，教師可以結(jié)合班級情況，在教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行偏重。教學(xué)內(nèi)容靈活，符合學(xué)生實(shí)際情況，才能真正滿足學(xué)生體育需求，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另外，職高學(xué)生并不是全年在學(xué)校上課，很多專業(yè)都有外出實(shí)習(xí)的安排，對于這種時(shí)間錯(cuò)位，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)年時(shí)間安排，提前對于教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，并在事后對于教學(xué)效果進(jìn)行及時(shí)的追蹤，使體育教學(xué)真正達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

3.充分挖掘?qū)W生的體育運(yùn)動(dòng)潛力，因勢利導(dǎo)、因材施教

由于職高生的來源面廣泛，有來自城鎮(zhèn)的，也有來自鄉(xiāng)村的，所以體育基礎(chǔ)好壞分化極大，運(yùn)動(dòng)水平參差不齊，體育興趣存在多樣性。因此，體育教師應(yīng)對自身所任教班級學(xué)生的體育各方面的情況（體育基礎(chǔ)、愛好、運(yùn)動(dòng)水平及能力）有更多的了解，以便在體育課教學(xué)中有的放矢，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。如在課的組織中，可根據(jù)學(xué)生的不同體育興趣愛好、不同體育基礎(chǔ)、不同運(yùn)動(dòng)水平，分成各有不同要求的教學(xué)小組，針對各組學(xué)生情況，分別制定教學(xué)計(jì)劃，下達(dá)所能完成的任務(wù)和要求達(dá)到的目標(biāo)，分別組織實(shí)施各教學(xué)步驟，避免以往一個(gè)班級學(xué)生對同一堂課教學(xué)內(nèi)容有的"吃不飽"，而有的"吃不了"的大班教學(xué)現(xiàn)象。還可根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好進(jìn)行選項(xiàng)教學(xué)，在充分挖掘體育基礎(chǔ)較好學(xué)生的運(yùn)動(dòng)潛力的同時(shí)，還要充分調(diào)動(dòng)基礎(chǔ)較差學(xué)生的體育活動(dòng)積極性，最大限度地克服好與壞的兩極分化，使得每個(gè)學(xué)生都能在自己原有基礎(chǔ)上有較大程度的進(jìn)步和提高；此外，還應(yīng)制定好不同層次學(xué)生的考核標(biāo)準(zhǔn)和要求，既要顧及"優(yōu)生"運(yùn)動(dòng)才能的發(fā)揮，又要考慮"差生"活動(dòng)積極性的調(diào)動(dòng)，做到考核與教學(xué)過程、平時(shí)低鍛煉過程的有機(jī)結(jié)合。

4.適當(dāng)增加選修課比重與成立單項(xiàng)體育俱樂部

所謂體育教學(xué)組織，是指為了有效地完成體育教學(xué)任務(wù)、教學(xué)活動(dòng)的諸要素如何組合和表現(xiàn)。面向新世紀(jì)，職高體育應(yīng)確立終身體育為指導(dǎo)，多種教學(xué)模式并存的走向，以發(fā)展學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性為主。隨著職高真正實(shí)現(xiàn)完全學(xué)分制，將引起體育課程的重大變化：一是選修課加大，項(xiàng)目增多，活動(dòng)課增多；二是逐漸俱樂部化，本研究反映出這兩大變化趨勢。對"教學(xué)組織形式"調(diào)查結(jié)果表明：選修課的支持率（68.48%）明顯高于必修課（11.32%），其余的為"必修或選修均可"，這是因?yàn)檫x修課能夠較好地做到"區(qū)別對待"，充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異，有助于發(fā)揮學(xué)生的體育興趣與特長。因此，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用，充分考慮學(xué)生的興趣與愛好，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)自我鍛煉的習(xí)慣，較好的解決主動(dòng)體育與被動(dòng)體育的關(guān)系問題，是未來學(xué)生參加課外體育活動(dòng)的方向和趨勢，也是學(xué)校體育與社會(huì)體育接軌的最有效途徑。它必將成為職高體育教學(xué)組織形式改革的方向。

總之，職高體育教師要從學(xué)生對體育的觀念和認(rèn)識上進(jìn)行引導(dǎo)，讓他們體會(huì)到健康的身體對自己的學(xué)習(xí)和生活起到的重要作用，使他們積極地參與課堂學(xué)習(xí)，使體育教學(xué)順利進(jìn)行，并有效實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)。教師要用形式多樣的教學(xué)來吸引高職學(xué)生的興趣，使他們在運(yùn)動(dòng)過程中體會(huì)快樂，并對各種體育技能進(jìn)行探究，發(fā)揮他們的思維創(chuàng)造力，提高體育綜合能力。