初中化學教學中學困生學習興趣的培養

欒果

摘要：學困生之所以學困，是有多方面原因的。教師要結合自己的教學實際。從課堂的引入、生產生活實際、化學實驗等方面激發學困生的學習興趣。同時在教學中要賞識學困生。建立和諧、民主、平等的師生關系，在教學中我們要不斷鼓勵學生揚長避短，讓學生通過合作學習，共同提高，努力培養學困生學習化學的興趣。

關鍵詞：初中化學；化學實驗；學困生；學習興趣

中圖分類號：G633.8文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）01-0189-01

興趣是人們積極探究某種事物或迷戀某種活動的心理傾向，激發學困生的學習興趣，使其沖破各種精神上的束縛，是提高學習質量的重要環節，也是轉化學困生的重要途徑。那么，在化學教學中如何激發學困生的學習興趣呢？

1.充分發揮實驗優勢，誘發學困生學習化學的興趣

化學是一門以實驗為基礎的自然學科。化學實驗既是啟發學生思維，優化化學教學效果的重要方法，又是培養學困生學習化學興趣的重要手段。在化學教學中，生動、鮮明、新奇有趣的實驗最能刺激學生，喚起學生的學習興趣和熱情。有些學困生上課注意力不集中，而做實驗剛好能滿足他們"玩"的欲望，也可以把學生的注意力集中起來。記得在一次實驗課上，班上有一個擅長繪畫的學困生，當時我想如果能把化學中的顏色變化融人其中，那么效果肯定不錯，那個學生聽了欣然應允。表演很成功，學生的喜悅之情溢于言表。我知道這其中除了包含有對自己繪畫能力的認可外，還有對神奇化學的一種欽佩。圍觀的同學們一直津津有味地看著，那些平時對化學毫無興趣的學困生也饒有興趣地注視著。另外，鎂帶的燃燒、溶液的變色、沉淀的生成、五彩繽紛的顏色，一個個新鮮奇異的現象，不時激起他們心頭的層層浪花，激起思維的漣漪，引發無窮的遐想和強烈的追求。可見，化學實驗的影響力有多強。因此我們在教學中應充分發揮化學實驗的優勢，盡量提供機會讓學生形成感性認識，所謂"實踐出真知"，直觀、形象的化學實驗比教師的講解更有說服力。因此我們在教學中應充分發揮化學實驗的優勢，激發他們的學習興趣。

2.聯系生活實際，進一步激發學困生學習化學的興趣

日常生活中處處有化學。化學教師要充分利用這個有利條件，讓學生所學的化學知識與日常生活緊密結合，時時給化學提供實用的機會。例如，在講到鐵的生銹與防銹時，可以讓學生自己思考：鐵為什么會生銹？在什么條件下會生銹？在生產生活中又是怎樣防銹的？可讓學生親自調查銅器表面的綠色物質是什么，鋁表面為何不易生銹等問題，讓學生自己解決，激發他們的學習興趣。還有，講到二氧化碳、二氧化硫和氫氣的有關知識時可以和地球的"溫室效應"、"酸雨"和發射成功的"神舟十一號"飛船結合起來，引導他們用學過的化學知識解決日常生活中的一些問題，讓他們體會到化學知識無所不在和化學知識的實用性。

3.開展課外活動，鞏固學困生學習化學的興趣

豐富多彩的化學課外活動，對于學習緊張的初三學生來講，是極具誘惑力的。化學課外活動既能讓學生在緊張的學習之余輕松一下，又能讓學生在輕松愉快的氣氛中鞏固化學知識。化學課外活動的內容及方式很多，大體上包括"化學游戲晚會"、"化學知識講座"、"化學知識競賽"、"化學園地"、"化學展覽會"等。可以每學期或每學年舉行一兩次，如"化學知識講座"，可以講講"空氣與水污染的危害、原因及防護"、"溫室效應的原因"、"酸雨的形成"、"當代軍事與化學"、"化學與日常生活的關系"等。幫助學生認識學習化學的重要性。也可以講講"道爾頓"、"拉瓦錫"、"侯德榜"等著名化學家的成才之路，使學生樹立崇高的理想，端正學習態度。又如"化學游戲晚會"，可以把所學過的化學知識編成各種節目：如相聲、小品、魔術等，讓學生在輕松愉快中進一步鞏固書本知識。根據學生爭強好勝的心理，把化學知識按基本知識、難點、疑點分門別類編成不同類型的題目，舉行化學競賽，這也不失為一種鞏固知識的好方法。

4.揚長避短，善于發現學困生的閃光點，以成功體驗激發學困生的學習興趣

雖然學困生學習有困難，但不是什么都有困難，什么都落后的。學困生往往會有某一方面的特長，例如：繪畫、體育、音樂、計算機操作等。一個學生的失敗，對一個教師來說，只是幾十分之一的失敗，但對于一個家庭來說，就是百分之百的失敗。這段話使我們深深地體會到教師的責任之重大。這就更要求教師在實際工作中做到一個都不放棄。在教學中要善于發現學困生的長處，發現他們的閃光點，要及時總結和表揚他們的長處，用他們的長處彌補他們的短處，想辦法挖掘他們的潛能，引導他們把自己的注意力轉移到學習上，從而調動他們的學習的積極性和主動性。一個充滿青春活力的學生，要培養他們的學習興趣，應該不算太難，難也要做，因為世上無難事，只要肯登攀。學困生只要通過自己的努力，他們就會在某一個時間或某一個學科中取得成績，盡管他們的成績也許是微不足道，但是我們還是要及時發現，并充分肯定他們的成績，要不斷鼓勵他們，放大學困生的閃光點，讓他們在老師的表揚聲中，在同學們的喝彩聲中獲得取得成績的喜悅，努力營造適合激發學困生學習興趣的良好氛圍。學困生在這樣的環境的激勵、影響下，就會對學習逐漸產生興趣，進而形成濃厚的學習興趣。

"冰凍三尺，非一日之寒"。同樣，學困生的轉化也不是一朝一夕能夠達到的，轉化的途徑也相當多，要多措并舉。俗話說：一鐵鍬掘不成一口井，一口吃不成一個胖子。因此，教師在對待學困生的轉化時不能操之過急，應該以滿腔的熱忱堅持不懈地努力下去。