初中化學實驗教學初探

吳仕遠

摘要：初中化學教學是化學教育的啟蒙和基礎階段。化學是以實驗為基礎的自然科學，它不僅能為學生升入高一級學校學習奠定基礎，也能為畢業生參加工作解決處理一些實際問題作好鋪墊。要想大面積提高化學教學質量，必須從初中抓起，首先培養學生學習興趣，培養學生的觀察能力、實驗能力，以及實事求是的科學態度和創新能力。使他們更好地掌握基礎知識和基本技能。下面就談自己在工作實踐中的幾點體會。

關鍵詞：初中化學；實驗教學

中圖分類號：G633.8文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）01-0185-01

1.激發興趣，引導學生樂學

德國著名的科學家愛因斯坦說："興趣是最好的老師"。我說興趣是求知的巨大動力，是發明創造的不竭源泉。因此，我們在教學中必須改變以往只重講授，輕視實驗的傾向，糾正為了應付中考用講實驗、背實驗代替做實驗的錯誤做法，以及比較普遍存在的只滿足于完成規定的實驗教學任務而忽視通過實驗教學養成學生良好實驗習慣，訓練觀察思維能力和培養科學態度、科學方法等問題。深刻領會新大綱精神，通過實驗教學激發學生學習化學的興趣，調動學生學習的主動性和積極性，把化學實驗的教學與理論、元素化合物知識的教學與思想政治教育，以及情感、能力、科學態度和科學方法的培養有機結合起來，達到全面提高化學教學質量的目的。

2.尊重客觀規律，堅持實事求是，啟發學生探究實驗內容

我們知道，科學來不得半點馬虎，自然科學要尊重客觀事實，因此，在指導學生做實驗的時候，必須嚴格要求學生樹立嚴謹細致、科學認真的態度，要尊重客觀規律，堅持實事求是，不可以抄襲他人的實驗結果，或憑猜測填寫實驗結論等。在指導學生實驗的時候，要啟發學生對實驗結果進行客觀分析：當實驗得不到正確結果的時候，不能馬虎應付，應該找出失敗的原因，改正后重新再做一遍；對于能得到正確實驗結果的學生，要啟發他想一下實驗過程遇到什么問題了？能不能對實驗進行改進……可見，要做好這一切，我們就必須加強理論學習，提高實驗教學技能，尊重客觀規律，實事求是，實實在在地引導學生完成實驗教學的任務，才能達到理想的實驗教學目的。

3.利用演示實驗，創設學習情景，培養探究能力

在學習《水的組成》這一課題時，教師進行了電解水的演示實驗，并驗證水電解后的生成物是氫氣和氧氣后，學生深感化學變化的奇特，同時領悟化學變化的實質，而且初步認識由水可以獲得氫氣這一理想能源，讓學生感受到學習化學知識的重要性。還有其他很多演示實驗都會達到激發學生學習興趣的目的。

在學習"燃料的燃燒對環境的影響"這一課題時，組織學生進行三個實驗：一是"樹葉與酸雨"的反應：二是"鎂條或鋅粒與酸雨"的反應：三是"大理石與酸雨"的反應。學生通過親自實驗，認識到"酸雨"的危害的嚴重性，保護環境的重要性，以及發展新型無污染能源的緊迫性，使他們從小就樹立良好的環保意識。同時，學生也有進一步學好化學知識為改善人類生存環境的欲望。

4.注重對實驗結果的分析與小結

做實驗的目的是為了探究或驗證某種結論，不僅僅是做完實驗就完成了教學任務， 初中化學知識主要分為四大部分。就拿元素及其化合物來說，知識內容龐雜，涉及到三十多種元素，七十多種化合物和眾多的化學方程式，如若把這些知識孤立地講，往往會事倍功半。但只要抓住他們的內在聯系，區別異同，進行歸納對比，抓住其實質就可以收到事半功倍的效果。因此教師應具有對教材探索、創造和對知識進行篩選歸納、補充的能力。另外要加強和改進化學實驗，試驗操作完成后，一定要求學生如實填寫實驗報告。試驗成功時，要有結論的呈現；實驗失敗時，要如實地與學生一起分析失敗原因，可課后補做，或者通過示范幫助學生掌握操作技能，取得實驗成功，或幫助分析失敗原因讓學生重做，直至成功。不能聽之任之，否則，就達不到實驗課的預期目的。

綜上所述，上實驗課時學生的積極性往往都是很高的，這說明學生還是喜歡實驗這個實踐活動。挖掘化學實驗的趣味性，使其在教學中廣泛應用意義重大。在化學實驗中倡導自由與開放式的追問風氣，啟發學生探究實驗內容，營造良好的研究實驗氣氛，主動設計趣味性實驗的啟發式教學符合當今素質教育的基本要求，是增強學生學習化學這門科學精神動力的需要，提高他們動手、動腦能力，理論聯系實際的需要，是新一代化學教師造就一代英才的法寶！

參考文獻：

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