翻轉課堂教學模式在高中化學課堂中的運用探討

閆麗琴

摘要：隨著網絡技術的發展和新課程改革的提出，翻轉課堂教學模式逐漸成為國家教育發展下的熱門話題。在高中化學教學中，教師有效運用翻轉教學模式能夠極大激發學生的學習興趣，幫助學生快速提高化學成績。

關鍵詞：翻轉課堂；教學模式；高中化學；應用對策

中圖分類號：G633.8文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）01-0184-02

化學作為一門自然學科，有著自己獨有的特點，它以實驗為主要教學部分。如果老師一味講解一些知識點，讓學生被動的接受，機械的學習和記憶一些化學方程式，并不能給大家帶來化學的直觀感受。翻轉課堂可以很好地解決這一問題。所以，學會運用"翻轉課堂"的方法，能夠讓化學課堂的效率得到很大的提升。

1.翻轉課堂教學模式的內涵

所謂翻轉教學模式，就是以建構主義學習理論為源頭和基礎，在多媒體教學設備的支持下，以教師自己課下錄制的教學視頻為載體，學生通過觀看教師錄制的教學視頻進行自主學習。在學生學習的過程中，教師只起引導作用，學生才是課堂的主人和主體，在學生自主學習完以后，教師在對學生的學習成果進行查漏補缺。該教學模式將傳統教學模式中以教師為主體的形式進行了完全的翻轉。

2.高中化學翻轉課堂存在的問題

2.1高中化學教學的現狀。高中新課程改革要求老師要把學生當作課堂的主體，在平時的教學中強調學生多參與、多討論、多探究。通過小組間的相互協作，自主的學習和探索。希望學生可以在課外多學習一些知識，把比較容易的知識學會，為在課堂上學習重點和難點打下基礎。但是，現實的情況是，老師害怕學生在課下不能很好地完成學習任務，拖累教學進度和教學成績，所以在課堂上重復解決基礎的問題，本末倒置。同時，由于課堂時間有限，討論和解決的問題更是少之又少，所以學生是課堂的主體很多時候是一句空話，沒有落到實處，只是流于形式。課堂還是老師主講，學生只負責聽。在這樣的學習模式下，想要真正學好化學很難。因為化學是需要學生花時間去動手進行實驗和探究的，目前學生的課業壓力大，很少有時間能夠自己探索以及和老師同學交流。至于化學實驗，往往會由于實驗設備不夠完善而難以開展。化學教學工作存在很多漏洞。

2.2翻轉課堂在高中化學中存在的問題。

（1）對于實驗課程來說，翻轉課堂多此一舉。翻轉課堂把課堂上學習的內容前置，對于實驗課程來說，如果翻轉課堂，那么學生就會提前知道實驗的過程和結論。原本實驗想要達到的探究目的就變成了學生去驗證某個結論，和預期的實驗效果背道而馳。

（2）不是所有的內容都適合翻轉課堂。翻轉課堂的好處是滿足不同層次的學生的需要，利用微課的方式向學生展示課堂內容。但是如果翻轉的內容不到位，就會直接影響學生的學習，越發拉大成績差距。

（3）學習的時機問題。對于一個剛進入高中學習的人來說，如果直接就接觸最難的知識，不僅不會有好處，反而會起到打擊積極性等一系列惡劣影響。翻轉課堂的內容在錄制的時候，老師一般會選擇精華的部分，如果這個內容學生沒有接觸過一些基礎知識作鋪墊，就會聽得云里霧里。

3.在高中化學教學中適當應用翻轉課堂的措施

3.1加強系統化、基礎性的知識學習。高中的化學知識具有很強的系統性，有時候后一節的知識正是對前一章節的知識的總結和升華。比如在講解難溶電解質的溶解平衡時，這一章節就是對前面平衡的總結，然后再加入了沉淀溶解的特性，所以，利用翻轉課堂的方法，錄制微課，讓同學們了解有關平衡的一些具體的知識，就容易形成系統化的知識框架。

3.2培養學生們初高中知識相銜接的能力。高中是初中的升華，初中為高中打下了基礎。所以，在課堂上，我會引導學生們聯系初中的知識，從而加深對高中知識的理解和深入。

3.3適當的運用翻轉課堂。并不是所有的內容都適合用翻轉課堂的方法，比如實驗課程的學習就應該讓同學們自己動手操作，體驗實驗帶給他們的直觀感受，而不是眼睛對著屏幕，聽著別人告訴他們一個數據或者結果。要根據具體的內容具體分析。

4.根據學生的個性特點精心制作視頻課件

處于高中階段的學生已經成功度過叛逆的青春期，正逐漸的向成年和成熟過度，因此，這個階段的學生對生活中所有奇怪的現象都會產生好奇感，并且會產生不可阻擋的欲望去學習和研究。

5.給予學生及時的鼓勵

眾所周知，高中化學是一門晦澀難懂的學科，但是，高中化學是高中階段理科學生所要學習的必修課，在高考中也占有一定的地位。這就需要高中化學教師在充分運用翻轉課堂進行教學的過程中，及時鼓勵學生，給予學生足夠的信心來有效提高學生自主學習能力。

6.科學編制練習題，有效激發學生的探索欲望

在高中化學運用翻轉教學模式的過程中，學生觀看視頻、分享討論成果等環節固然重要，但是，要想從根本上提高學生的化學成績，有效地提高學生的自主學習能力，就必須加大學生對所學知識的練習程度。然而，學生所要練習的題目固然不是越多越好，而是越精越好。面對這種實際情況，就需要高中化學教師科學編制練習題，有效激發學生的探索欲望，從而有效的提升自主學習能力。

翻轉教學模式完全打破了傳統教學中以教師為主體的形式，傳統教學模式中的預習環節由原來的課上進行變成了學生課下自主完成，課堂的時間主要是學生觀看視頻、小組之間共同交流討論，分享學習成果。學生真正成為了課堂的主人，教師的主要任務不再是講解新知，而是對學生的疑問和不足進行引導。這種教學模式對學生自主學習能力的提高顯然是極其有利的，教師需要認真學習和研究翻轉教學模式的相關理論，通過對翻轉教學模式的運用來有效提高更多學生的學習成績。

參考文獻：

[1]董作寶.翻轉課堂理念下的高中化學教學模式探究[J].教育觀察（下半月），2017.

[2]祁會保.翻轉課堂教學模式下的化學教學設計研究[J].學周刊，2016.