同伴互助提升小學英語誦讀能力的策略研究

【摘要】同伴互助式學習有著重要的理論基礎和現實意義，它是一種能夠讓同伴之間增加歸屬感并能顯著改進學習方法的有效策略，在小學階段為了提升學生的誦讀能力，通過同伴互助進行口語訓練，提高誦讀的有效性，提升學生的自信心，實踐證明該方法能夠取得良好的教學效果。

【關鍵詞】同伴互助；誦讀能力；策略

【作者簡介】尹麗萍，江蘇省常州市武進區馬杭中心小學。

同伴互助學習是指在地位平等或者匹配的同伴之間通過積極主動的互相幫助和支援來獲得知識和技能的一種學習活動，主要的形式有同伴之間的指導、示范、監督和評價等。兒童大部分的知識都是來源于自己的伙伴，伙伴關系親密能夠滿足兒童的團體歸屬感，同時兒童也能在伙伴的支持下產生安全感和信任感，對兒童的自我認知能力也是一個很大的提升。一般來說兒童喜歡聽取年齡相仿、知識背景相似、興趣愛好相近的同伴的意見。因此把同伴互助應用于小學英語的誦讀中，不但能夠提高學生主動參與誦讀的興趣，而且能夠激發他們學習的積極性，營造靈動的課堂氛圍，一般來說同伴互助提升誦讀能力主要有以下幾種方法：

一、同桌之間的口語訓練

同桌之間是最容易形成同伴互助的一種模式，通過互相進行英語口語訓練，能夠對老師講過的內容進行鞏固。口語訓練應該是與小學生的日常生活密切相關的，這樣才能提升他們的誦讀興趣。同桌互助學習能夠讓互相糾正對方發音上的錯誤，通過觀察對方詞匯和語句的使用來對自己進行規范。在同桌之間進行口語訓練時，老師可以進行有針對性的指導，提高練習的水平。比如同桌之間練習見面打招呼，Good morning，how are you？同伴回答I am fine，thank you，and you？這種簡單的對話在同桌之間隨時都可以進行，不再局限于課堂的時間，不但讓同伴之間練習了英語口語表達，還增進了彼此之間的溝通和了解。另外還可以讓同桌之間共同誦讀教材的章節，一個學生讀完一段后由另一個學生接著誦讀，老師給予一定的指導，這樣學生之間可以互相學習，培養了學生的誦讀興趣。

二、劃分學習小組進行英語誦讀

老師可以根據小學生的英語水平將他們劃分成若干個組，讓學生以組為單位進行英語誦讀，通過分組能夠讓學生發現其他同學的優勢，同時認清自身的不足，然后激發自己向英語水平高的同伴學習的內在動力，提高自己的誦讀技能。小組人數不宜過多，一般來說每個小組十人左右，老師分別給每個小組指定誦讀內容，然后小組成員可以互相聆聽對方是怎么誦讀的，與自己誦讀時的發音進行比較，這樣可以及時的糾正自己的發音。老師也可以帶領小組成員先誦讀一遍，然后讓學生根據誦讀內容有感情的把句子讀出來，展開自己想象的翅膀，而不是機械的誦讀。除了安排小組之間進行英語教材的閱讀以外，老師還可以為各小組選擇適合的課外誦讀材料，包括一些英文小故事或者兒歌扥等，各小組誦讀完畢后對誦讀內容進行討論，加深對誦讀的理解程度，提高對英語語感的感受能力。

三、同班之間互相監督英語誦讀情況

現在小學班級里學生眾多，老師不可能對每一個學生的誦讀情況都監督到位并給予指導，因此通過同伴互助的形式互相監督英語誦讀就成為提高學生誦讀能力的有效措施，老師可以根據學生的不同情況劃分不同的學習小組，在學習小組中找出一位英語誦讀比較優秀的學生作為小組長，小組長對組內同學的誦讀情況進行監督檢查，對同學相應的指導，比如老師在布置蘇教版二年級英語上冊《unit2 what is your father》這篇對話時，可以先讓各個小組的組長來檢查組員的背誦情況，然后由老師檢查小組長的背誦情況，這樣就能實現對于全體同學的誦讀監督。小組內同學之間的地位是平等的，因此組員更容易和組長打成一片，對于組長的意見也更容易接受，同時組長也能起到組內的模范帶頭作用，讓其他同學有向組長學習的內在動力。需要說明的是，每個小組的組長不是固定不變的，可以根據組內同學的表現定期進行輪換，每個階段讓組內選出一位誦讀最好的學生作為組長，這樣也能夠激發起組內同學們的誦讀積極性，通過公平競爭讓同學們之間互相超越、互為榜樣，最終達到共同進步的目的。老師在檢查學生誦讀情況時，要對每一位學生的情況進行詳細的記錄，發現學生誦讀中存在的共性問題，在以后的教學過程中要適當改進工作方法，根據學生的英語水平舉辦誦讀比賽，讓同學們之間通過競爭發現別人的優勢，同時也鍛煉了自己的口語表達能力，提升了學生運用英語的水平。

總之，英語誦讀能力是小學生英語學習過程中的需要掌握的一項重要技能，在提高學生英語運用和表達方面起到了重要的作用。在培養學生誦讀能力時，通過同伴互助的方式，讓同學們之間能夠互相幫助、共同進步，共同提高，這不僅是一種有效的教學方式，同樣也是一種有效的學習方式。在同伴互助過程中老師要適時的給予同學們指導，確保同伴互助的效果，讓英語誦讀成為一種學習習慣并能夠長期堅持下去，只有這樣才能為學生以后的英語學習打下堅實的基礎。

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