如何讓一年級學生上英語課不分心

剛進入小學的一年級學生，常常難以適應小學的學習。他們非常容易分心，經常不知不覺就把心思放在其他事情上，不能專心上課，嚴重影響學習效率。在一次一年級的經驗交流會上，一位老師說：“我剛管好一邊的學生，另一邊的學生又分心了。我一節課就像在玩打青蛙游戲，剛把這只青蛙打下去，另一只青蛙又跳出來了，好累啊！”因此，如何讓一年級的學生在課堂上不分心成為一年級老師最重要的課題。英語課應該怎樣做才能讓學生不分心呢？我在工作中做了下面一些嘗試，取得了較理想的效果。

一、請學生當小助手

去英國學習歸來的同事在做報告時說，英國有很多家長義務到學校當助教，幫助老師管理好班里的紀律，讓老師更加順利完成教學任務。我從中得到了啟示，于是，我對學生說：“我現在要請兩個表現最棒的同學當老師的小助手。”我話音剛落，學生立刻坐得端端正正的，都在認真聽講，個個都想爭當老師的小助手。我選出兩位小助手后，首先跟他們講清楚要求。我告訴他們，他們最重要的還是自己要做到認真聽老師講課，不能影響自己的學習！一人負責兩個組，當看到有同學沒有坐端正時，就要走到那位同學的跟前，做一個坐端正的姿勢，示意那位同學坐端正，絕對不能開口說：“請坐端正！”如看到有同學沒開口讀英語時，小助手就要站在那位同學的旁邊，大聲地開口讀英語，以帶動沒開口的同學也跟著讀英語。我對學生說：“每位同學都要聽從小助手，要是還做不好，就由老師親自管教。”我發現學生非常喜歡當小助手，于是我每隔二十分鐘左右就換一批小助手。表現好的優先當小助手。學生為了能盡快被選為小助手，都好好表現！為了讓每一位學生都有機會當小助手，我記下當過小助手的學生的名字，在輪完第一遍后再輪第二遍。在小助手的幫助下，我上課輕松多了，學生分心的情況也不斷好轉。

二、讓學生自己管好自己

在小助手的幫助下，學生上課的表現也越來越棒了。我便對學生提出了更高的要求。我不再請小助手幫忙，而是要求學生自己管好自己。我說：“我發現我們班的同學一天比一天進步，我真的好開心！你們的進步讓我感到能當你們的英語老師真是一件幸福的事情！從今天開始，我要求大家不需要小助手的幫助也能做好，能做到嗎？”學生都大聲回答：“能！”我又說：“能自己管好自己的同學才是真正最棒的好學生！老師喜歡能自己管好自己的同學，每位同學也會喜歡能自己管好自己的同學。你們希望大家都喜歡你嗎？”同學們都響亮地回答：“希望！”我又說：“你們知道怎樣做才能讓大家喜歡你嗎？”“知道。”“那你們就從現在開始，自己管好自己，好嗎？”“好！”我還說：“二十分鐘都能管好自己的的同學是很棒的同學！一節課四十分鐘都能管好自己的同學，是了不起的同學！我們來個比賽，看誰是我們班最了不起的同學。” 這時，原來坐得不夠端正的同學立刻坐得端端正正的。

三、讓學生當小老師

雖然每位學生都說自己能管好自己，但是有些學生在一節課四十分鐘內還是有管不住自己的時候。當我在講臺上看到有學生分心時，如果我停下課來提醒學生，就會浪費不少上課的寶貴時間。這時，我通常會邊講課邊走到那位分心的學生旁邊用手勢提醒他。可是，有時我要控制電腦，走不開，怎么辦呢？我想到了讓學生上講臺當小老師的方法，讓學生幫我控制電腦。我先請一些在家用過電腦的學生上臺來，還要求小老師在需要開口時必須大聲帶領著大家一起讀。我把很棒的小老師好好表揚了一番，并把機會分給每一位學生，讓每一位學生都輪流上臺當小老師。我發現學生可喜歡當小老師了。在教新內容的時候，為了讓每位學生都有站起來開口的機會，我通常會讓學生以開火車的形式一個接一個說英語。可我發現沒輪到的學生有時沒有專心聽其他同學開口。于是，我只教學生說一次新內容后，就讓學生當小老師，小老師大聲把我教的新內容說一遍，然后其他同學跟著小老師說一遍。這樣孩子們就不容易分心了！有的小老師聲音不夠響亮，我就說：“現在你是小老師了，你的聲音是不是應該響亮一些，讓所有的同學都能聽見你的聲音呀？”“是。”小老師的聲音越來越響亮，同學們的聲音也越來越響亮，課堂氣氛越來越棒！如：我教學生Its a book.這個新句子時。我只教學生說一遍，就把書遞給一位學生，讓他站起來，舉起書教大家說：“Its a book.” 其他同學就跟著說Its a book. 小老師把書往下傳，下一個小老師又教一遍。如果小老師的聲音太小，我就做一個要大聲的姿勢說：“Louder，please！”小老師便大聲再教一遍。這樣，我讓學生過足了當小老師的癮，又輕松地學會了新知識，學生分心的情況也更少了。

四、讓學生結合動作喊口令

在課堂上，我經常讓學生分小組練習口語，當該停止練習時，我就指著自己的嘴巴大聲說：“Close your…” 學生接下去說：“mouth” 他們知道該停止練習了，便很快安靜下來，我就可以順利進行下一個環節的教學。當一個學生表現非常棒時，我會伸出大拇指高興地說：“Very good！” 學生便邊拍兩次手，再伸出大拇指邊說：“Very very good！” 聽到表揚的學生深受鼓舞，表現得更棒了！在好學生的帶動下，其他同學也不甘落后，學得更認真了。讀句子或chant的時候，為了讓學生更專心，我要求學生邊拍節奏邊讀。讀之前，我就舉起我的雙手說：“Show your…” 學生就舉起雙手說“hands”，然后學生在有節奏的拍掌聲中認真地讀了起來。

在教學工作中，除了盡量把自己的課上得生動、有趣，我在不斷的摸索中采用了上述的一些做法，學生在英語課的分心情況不斷好轉！令人倍感欣慰！

【作者簡介】楊慧芳，深圳市福田區綠洲小學。