淺談初中英語閱讀教學與詞匯教學的結合

【摘要】本文主要針對初中生在閱讀中出現的問題和學習過程中的特點，進行具體的分析，同時在閱讀教學中摘出詞匯教學，探索更有效的教學方法，以實現詞匯積累與閱讀能力同步的提升。

【關鍵詞】固態現象；多元化；潛移默化

【作者簡介】楊朝艷，金沙縣沙土鎮官田初級中學。

在初中對學生英語的教學任務中，閱讀能力教學與詞匯積累教學都是英語教學里最重要的組成部分。當然，閱讀能力的提升必須依靠詞匯的積累，也就是詞匯量的多少決定了你閱讀能力的大小。所以，在開展閱讀教學的同時，更要正確的領導和組織學生做好英語詞匯的學習，應當重視詞匯積累與閱讀教學兩者的結合。通過開展“將詞匯帶入閱讀”，“從閱讀積累詞匯”兩個方面促進學生詞匯積累與閱讀能力的提升。所以在教學過程中，對詞匯訓練出現的問題和閱讀能力提升所需要的條件，告訴我們需要通過結合英語教學上的“聽、說、讀、寫”各個方面。以下主要圍繞英語閱讀教學與詞匯積累教學兩者之間的關系展開一系列簡單的分析和探討：

在現在的教學過程中，我們會遇到很多的問題：

一、教師教學方式固定化

很多的英語老師都有一種固態現象，在教學過程中，有一套所謂的教學方法，即先教其新課文的單詞或者詞組，接著讓學生默讀一遍新課文，接著開始逐句進行分析和教學，這樣的方式會很大程度的讓學生處于被動的狀態下學習，僅僅學會的是機械化的學科知識，并不能全面的去理解該課文所存在的背景和聯系，就包括其在要求背誦的基礎上，也只能通過逐句的進行機械背誦。

二、學生不良的閱讀習慣

在閱讀課文或者做閱讀理解的情況下，很多初中的學生會有一些不好的閱讀習慣，例如一遇到生僻詞組就會依賴于英文詞典，將其寓意強行塞入文中，將其含義發生天翻地覆的變化，這樣的做法不僅耗費時間，更不能讓學生把握真正的主旨和脈絡結構。當然，在以考試為目的的現階段來說，閱讀理解給孩子造成的陰影是極深的，遇到生僻詞，沒有依賴會讓他們感覺到恐懼，無從下手，更不可能想到聯系上下文，去理解和總結。

三、詞匯功能運用不當

在初中階段，學生都處于一個積累詞匯的狀態，每天都會積累不一樣的單詞或是詞組，也正因為這樣每天會積累新的東西，就會導致一些學生通過機械化背誦詞匯時，把單詞混為一體。還有一種狀態則是，在學習本單元結構時，所背誦的詞匯出現頻率時間段較為集中，從而導致在某一階段對另一部分的詞匯有所疏忽。

發現了問題，則就應該從問題的本質去解決問題。針對以上對初中英語在閱讀和詞匯方面的問題，以下是筆者作為從事英語教育行業所做的分析及建議：

一、淺談英語閱讀教學與詞匯積累兩者關系的分析

“詞匯”這個詞語在很多學生眼里的含義是背誦英語單詞的數量，這其實是一個錯誤我答案，其真正的含義在于如何靈活的去利用詞匯進行所想表達事情的能力。詞匯是構成句子的基本單位，無論是任何一種語言的文章通常都會由詞構成句子，句子形成段落，段落組成篇幅，在這一過程中，詞匯充當了磚瓦的角色。

“閱讀”在初中英語中所呈現的表達方式是閱讀理解，它是全面提高英語水平的最佳途徑，作為初中生英語教育，學生所被限制的閱讀能力即在于詞匯量與語言環境所導致。閱讀能力的培養作為在初中英語教學的中重點，在《九年制義務教育全日制初中英語教學大綱》中提到在義務教育階段的英語課程中，要求課外閱讀量不低于十萬字，也因此閱讀教學成為了英語教育中重要的位置。

二、促進初中閱讀與詞匯積累教學結合的措施

1.采用多元化的教學方式。對詞匯教育板塊中，我們最終的目的是讓學生擁有豐富的英語詞匯，但是根據其實際情況來說，學生在學習和積累詞匯的狀態下，長期會處于一種枯燥乏味的狀態，其積累詞匯的方式單一，在晨讀時大聲朗誦并強行記住詞匯，這樣的方式會讓學生很容易忘記，以至于到閱讀和寫作等過程中，無法合理的去運用自己的詞匯量。所以針對這樣的問題，我覺得教師應該在開展詞匯教學的過程中，多注重其教學方式的多元化，讓學生在學習的過程中享受到不一樣的感覺，同時也能潛移默化的學習詞匯，更重要的是能讓學生喜歡這樣的方式，在接下來運用的過程中，想起其學習的狀態。

2.詞匯教學與閱讀教育合二為一。在閱讀教育過程中，其實詞匯積累和閱讀教育是一個合體，是相輔相成的。所以要閱讀教學中，我們應該從課文開始，到段落，到字句，仔細地去閱讀，去琢磨，而作為老師，我們在對一篇課文進行解讀的過程中，首先要做的應該是告訴學生，這篇課文的標題是什么樣的概念，圖片又給我們帶來了什么樣的信息，然后逐步進行解析，因為只有老師把整篇文章弄清晰了，才能夠讓學生跟著你的節奏去學習，去養成習慣。當然，我們要搞清楚主次，只有讓學生明白了這篇課文的含義才是最終的目的，我們所做的是要讓學生能和文本直接對話，讓學生能有更多的時間去接觸課文。

總結：英語閱讀能力是學習英語過程中不可缺少的樞紐，通過閱讀，學生能夠積累文章中的生僻詞，日積月累的成效才是閱讀最重要的關鍵，再者通過閱讀，能夠更好的了解行文思路和脈絡結構，從語法上有更多學習的東西。所以我們需要讓學生去提高他們對實踐應用的綜合能力，我們可以通過很多種方式，很多種渠道去引導和培養學生，讓他們不由自主地去學習和閱讀，讓他們養成一種學習閱讀的好習慣，同時應該更大程度去去調動學生對其的興趣，英語不是一天或者幾天能夠上升一個臺階的，它是一個日積月累的過程，對于一份語言，我們想要去駕馭它，就必須進行長時間且廣泛的閱讀，在學生和老師的交流中，我們作為學生的引導者，更多的要去變換教學觀念，有針對性的去培養和教學，第一是要培養學生的興趣，第二是要培養學生的思維訓練，讓學生能夠自主地去研讀一篇主題性文章，能夠很快地去抓住文章的特點以及細節，然后高效地去獲取有效信息。