淺談初中英語課堂的口語教學

【摘要】英語是一種語言。語言的學習就是為了應用，為了交際。倘若僅僅是筆頭工作行，而口語表達能力差，無法進行實際交際，那就失去了語言學習的真正意義。

【關鍵詞】學習英語；初中英語；語言應用；口語教學

【作者簡介】謝慧敏，福建省南靖縣湖美中學。

英語即是活的語言，也是枯燥無味的語言。如何激發學生的學習英語的興趣，提高初中學生的英語水平呢？顯然，搞好口語教學是英語教學的關鍵。初中英語的教科書中口語內容有很大比重，如：問路、看病、打電話、購物等，口語篇幅貫穿于教材的始終，突出了英語最本質的功能——交際性。那么，如何進行口語教學呢？我想從以下三個方面談談：

一、關愛學生，幫助學生端正學習態度，明確學習目的

許多學生和家長都認為學英語無用，我又不出國，只要學母語就夠了，但他們根本沒有意識到改革開放的今天，英語是多么重要，許多外商的投資以及大量商品的進出口都需要用語言來交流，沒有正確的語言又怎能溝通呢？因此學英語勢在必行，作為一個英語教師首先應讓學生明白這一點。

愛心和耐心是學生轉化的又一個前提。英語的詞匯量大，尤其是新教材詞匯量更多，加上許多句型及短語也要記憶，學生學起來本身就有一定的難度，因此需要我們的教師多給一點愛心和耐心。我們應該做到“好看的要愛，有傷疤的更要憐惜?！敝灰恳粋€教師對每一個學生都充滿信心，感情誠心，獻出愛心，工作耐心。就能達到較好的教學目的，收到較好的教學成果。英語教師只有得到學生的認可，學生學起來才有積極性，如果一個教師一站到講臺上學生就對這科感到反感，甚至望而生畏，又怎能學好呢？

我教的班上有些基礎較弱的學生常說：“記憶力較差，記單詞比較困難?！比缓笪揖徒探o他們“笨鳥先飛”的方法，以及記單詞的一些小竅門，同時也降低了對他們的要求，由原來的每個單詞一次性記憶變成每六個單詞聽寫一次，這樣以來，他們覺得記憶單詞比較輕松，于是漸漸的對應于產生了興趣，因此自第二次月考中成績有所上升。

二、充分調動學生的積極性，培養口語學習興趣

1.營造良好的課堂氣氛。良好的課堂氣氛能使學生消除過于緊張的焦慮情緒，處于最佳的學習狀態。教師在課堂上先用簡單易懂的英語與學生進行交流，并適時組織各種各樣的活動，如猜謎、做游戲、聽英語歌曲、講一個英語小笑話等，將英語課上得引人入勝，學生學的興趣盎然，樂于開口，自然而然就加速了口語能力的提高。

2.建立良好融洽的師生關系。新型的師生關系應該是一種相互尊重、相互交流、相互理解的互動過程。教師要對教學充滿激情，豐富的表情，幽默的語言，一舉手一投足都會創造一種和諧的交際氛圍，激發學生愉快的情感，使他樂于開口說英語。

3.平等對待每一個學生，培養學生自信心。學生開口講英語，既希望得到老師的肯定，又害怕出錯而羞于嘗試。這時，教師及時的肯定和鼓勵就顯得尤為重要。一個默許的眼神，一句鼓勵的話語，一份由衷的贊許，都能極大的調動學生開口說英語的積極性，在實踐中樹立學好英語的自信心。

三、創設交際情景，使教學過程交際化

1.借用實物創設情境。用直觀教具是進行口語教學的最簡單設置方式。不僅大量的名詞可以通過實物來呈現，一些方位介詞也可借助物體使表達簡潔明了。如創設實物情境組織“辨認物品”“指明方位”之類話題的教學和訓練，可以使課堂教學生動活潑，形象真實，學生印象深刻。

2.通過圖畫創設情境。實物情景有時受到條件的限制，有些東西教師不便甚至不可能帶進教室。這時，圖畫情境就發揮其特有的優勢，如交通工具、家庭擺設等。特別在描述一個事件，表達一串連貫的思想的時候，圖畫情境具有不可替代的作用，如果教師能當場畫簡筆畫，那效果會更佳。

3.利用環境創設情境。教室是教學的主要環境，也是進行各種語言模擬訓練的最方便的“臨時舞臺”，如一、二張桌椅，稍加一些道具就能為學生提供“購物”、“用餐”、“借書”、“看病”等對話情景。教室里的座位排列，還可以排成街道、廠家、商店的樣式使“問路”這樣的話題在較形象的情景中進行。

4.運用體態語創設情景。在課堂教學中運用動作、表情等體態語言創設英語教學情境，能有效地吸引學生的注意力，加深印象，激發學生興趣，促進學生情感交流。在“看病”這一對話情境中，教師可用動作做出捧腹、咳嗽和按額、按背等不同姿勢配合面部的痛苦表情進行口語教學。同樣，組織“現代進行時”的操練時，動作情境也較為有效。

5.巧用現代媒體創設情境。利用現代化教學手段，把多種媒體引入英語課堂教學已成為發展趨勢。錄音、錄像、電視已成為現代課堂中較常用的教學手段，為創設情境，培養口語能力開辟了廣闊的渠道。如看了一段錄像或電視后，把聲音去掉，讓學生借助畫面進行語言表達，也不失為一種練習口語能力的好方法。

當然，冰凍三尺非一日之寒，培養學生的口語能力亦非一日之功，為了能讓每個學生開口說好英語，教師也應該注重自身英語水平尤其是口語水平的提高。同時，培養學生的口語能力僅僅依靠課堂教學是遠遠不夠的，還需要教師認真指導好學生的課外學習，這些都是應該注意的問題。

參考文獻：

[1]梁艷紅.提高英語課堂口語教學效率初探[J].教育導刊，2010（6）： 83-85.