開展以學生為主體的初中英語教學分析

【摘要】本研究以初中階段英語教學過程為基礎，分析探究如何更好地開展主體為學生的教學活動。主要從以下兩個方面對這個問題進行闡述：其一是闡明以學生為主體的初中英語教學方式對于初中英語教育的必要性；其二是在第一點基礎上，提出以學生為主體的初中英語教學方式如何在實際教學活動中展開。希望能通過本文對初中階段英語教育如何進一步深層次發(fā)展提供一定參考。

【關鍵詞】英語教育；學生主體；教學分析

【作者簡介】吳鳴夫，黑龍江省大興安嶺地區(qū)林業(yè)育才中學。

隨著中國基礎教育的不斷發(fā)展，從新課程改革這個過程當中體現(xiàn)的基本理念我們可以看出，教學過程已經(jīng)逐漸由以教為主逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為主體的新型教學方式。這就要求在現(xiàn)行初中階段英語教學過程當中，任課教師要調(diào)整自己在課堂當中的位置，要主動從教師主體的輸入式英語教學向課堂輔助學生主動積極進行學習的轉(zhuǎn)變，進一步調(diào)動學生在英語學習當中的主觀能動性。實施以學生為主體的初中英語教學方式同樣也是素質(zhì)教育對初中教學的要求，只有這樣才能提高學生英語學習積極性以及對外國英語文化的了解興趣。

一、以學生為主體對于初中英語教育的必要性

1.能夠有效發(fā)揮學生主觀能動性。在課堂當中，授課老師要注意把握好學生的主體作用，在授課過程中注意引導學生去主動思考去學習如何去理解，而不是簡單的對英語知識進行簡單的單方面輸入。對于較為枯燥并且難以理解的英語語法內(nèi)容，教師可以通過分配具有相關語法知識點的文章給學生，讓學生先主動理解文章，對于不能理解的語法點先進行標注，再通過教師在課堂上的講解或通過能夠理解的學生進行學生與學生的學習交流就能有效幫助學生進行理解，這樣就能充分發(fā)揮學生在學習中的主動性。

2.激發(fā)學生對于英語學習的興趣。語言是人類之間互相交流的主要媒介。英語作為世界當中主流語言之一，因此在英語教學的主要目的是提高學生使用英語進行交流的能力，培養(yǎng)學生對于英語學習的興趣。因此英語教學過程中，任課教師要著重對于學生英語學習興趣的培養(yǎng)，這不僅能夠幫助學生在當前的初中階段英語學習過程當中取得良好的效果，同時對于將來高中英語學習甚至于大學階段英語學習都有極大的幫助。

3.幫助學生認識到英語課堂的本質(zhì)內(nèi)涵。英語作為一類交流工具，但同時英語背后包含著深厚的英語文化。因此，在初中英語教學課堂中，教師可適當引導學生接觸一些英語文化以及進行英語文化教學，不僅能夠提高學生對于英語的學習興趣、幫助學生拓寬視野也能夠擴展英語教學的文化內(nèi)涵。

二、如何開展以學生為主體的初中英語教學

1.注重培養(yǎng)學生的自學能力。對于培養(yǎng)學生英語自學能力，關鍵在于要加強學生的英語語感，培養(yǎng)起學生主動閱讀的習慣。英語學習不僅要在課堂傳授知識，更要在課堂上培養(yǎng)學生積極去理解英語文章以及把握其中出現(xiàn)的語法知識以及陌生詞匯。用學習語文的方式去學習理解英語文章，在準確理解文章的基礎上嘗試使用英語發(fā)表對于文章的看法，從而切實提高學生的英語閱讀能力、表達能力以及主動學習的能力。

2.課堂強化學生英語聽說能力。聽說讀寫能力是英語學習的關鍵，其中英語閱讀和寫作是傳統(tǒng)英語教學過程當中的主攻方向，而聽說能力則得不到廣泛重視。因此，要提高學生英語能力還要在課堂上培養(yǎng)學生用英語主動表達的能力。可以嘗試用每次上課前十分鐘，按照順序讓每位學生不限定主題進行英語小演講，同時讓未上臺的同學在聽后記錄自己的感想，這是有效提高學生口語表達能力以及英語輸入理解能力的手段。

3.靈活調(diào)整授課內(nèi)容，注重因材施教。在教學過程中，不同學生在英語學習過程中基礎知識以及學習方法、心理素質(zhì)上存在一定區(qū)別，因此教師在實際授課過程中要盡可能覆蓋不同水平的學生，根據(jù)學生不同的學習情況，盡量采用適合各個學生發(fā)展階段的方法進行教學，使得每個學生都能取得一定的成長。教師還要有計劃地對后進生在課堂中提供機會讓他們嘗試去主動表達自己，消除他們在心理上對于英語學習的畏懼感，為他們積極融入英語課堂學習打造一個較為良好的心理環(huán)境。

三、小結(jié)

在教學過程中一旦缺乏了學生的積極參與，教學過程就成為教師的獨角戲。英語作為一類用于人際交流的語言，更需要學生積極主動參與到這個過程當中，去嘗試運用英語去表達自己的思想。學生是否作為主體積極參與到英語的課堂教學過程當中，對于學生在課堂中獲得怎樣的學習效果至關重要。因此，實施開展主體為學生的教學活動對于傳統(tǒng)英語教學活動是一次重要改變，但這對于任課教師是一次更大的考驗，不僅要求老師要對教學任務做出更深刻的認識，還要對于課堂教學進行更為細致的教學安排。只有這樣才能發(fā)揮好學生的主觀能動性，提高學生英語基本素養(yǎng)。

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