小學語文教學中如何提高學生的寫作能力

李云

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）01-0066-01

抓好讀寫結合，架設起由閱讀到寫作的橋梁，是提高學生作文能力的成功之道。

1.結合課文特點，模仿遷移，讀中學寫

課文既是學生閱讀的范文，也是學生習作的鏡子。小學語文教材的每一篇課文，從思想內容到寫作方法，從選材構段到遣詞造句，無不提供一個個生動的作文范例，無不滲透方方面面的作文知識和點點滴滴的寫作訓練。課文特點愈鮮明，兒童遷移模仿的頻率越高，作文能力的培養就越湊效。正如葉圣陶先生所說："語文教材無非是個例子，憑這個例子，要使學生能夠舉一反三，練習閱讀和作文的熟練技巧。"分析兒童學寫作文的過程，正是他們憑借著模仿這一天性，舉一反三，遷移知識，讀中學寫，完成自己寫作萌芽活動的過程。

1.1觀察方法的模仿遷移。觀察是作文的一項基本功，觀察能力在作文整體能力中占有重要的地位。兒童觀察能力的培養，離不開閱讀教學。觀察方法的學習，同樣離不開對課文的模仿。閱讀中關于觀察訓練的目標，同是作文訓練目標，二者兼得。

1.2選材構段的模仿遷移。引導學生從閱讀課文中學習模仿作者選材構段的方法。是讀寫結合的又一訓練目標。

1.3遣詞造句的模仿遷移。小學閱讀課文文質優美、語言樸實生動，好詞佳句比比皆是，名家名篇更具賞析價值，這就為學生遣詞造句這項基本功訓練提供了取之不盡的知識源泉。從說話、造句到作文，學生在習作過程中無時無刻不在汲取著知識源泉，或引用于文，或仿造句中，均化作表情達意的"閃光零件"。

"模仿對于兒童正如獨立創作對于成人那樣同等重要。"但是，模仿和遷移，絕不意味著照抄照搬而應該是兒童的創造性勞動。只有從這樣的認識出發，對于兒童讀寫結合的指導才是積極而有成效的指導。堅持讀寫結合的原則，利用兒童模仿的天性和知識遷移的原則，順山開渠，就能把閱讀的活水源源不斷地引入學生的習作之庫。

2.實行內外結合，大量閱讀加強實踐

魯迅先生總結自己的寫作經驗時說："文章應該怎樣做，我說不出來，因為自己的作文，是由于多看和多練習，此外并無心得或方法。"閱讀是作文的基礎，但如果閱讀僅囿于課內則基礎不會厚實。作文在于"多看和多練習"，其中自然包含課外閱讀和練習。從優秀的教學傳統到現時的教改實驗，作文教學的成功經驗，總離不開"大量閱讀"這一條。實行課內與課外實踐相結合，課本與課外實物相結合，讀寫活動與生活實踐相結合，同時注重發揮非智力因素的催化劑作用，是讀寫訓練必須遵守的又一條原則。

2.1課內學習，課外延伸。用課堂教學帶課外讀寫活動，以課外作為延伸和補充，拓寬知識領域，強化訓練過程。而要做到這一點，必須克服課文讀寫活動的盲目性，隨意性，要從整體入手，統一讀寫的課內外目標。

2.2課前鋪墊，課內深化。對于難度較大或與學生生活實際距離較遠的課文，設置教學的梯度結構，提出并完成課前鋪墊任務，使課堂教學"過橋登梯"然后跳起來摘取果子。比如《蛇與莊稼》的教學，為了達到使學生認識事物之間的聯系的目的，課前指導學生閱讀自然界里動植物鏈的有趣故事，并布置寫觀察日記。依傍課前讀寫活動的鋪墊作用，課內訓練的難點便迎刃而解。

2.3加強實踐，讀無字書。讀寫之間有機地結合為一體，不僅需要閱讀教學與作文教學的緊密聯系，而且需要教學活動與實踐活動的有機結合。《新課標》指出："指導學生作文，要從內容入手，教師要有目的、有計劃地組織學生接觸自然、接觸社會，指導學生留心觀察和分析周圍的事物。"學生在閱讀當中所模仿的是寫作的方法，所借鑒的是文章的形式，所遷移的是作文的知識。但是，有了方法和形式，并非就能寫好作文，單憑課堂上觀察方法和寫作方法的學習是遠遠不夠的。作文，實質是儲存信息的輸出。更主要的還要靠生活實踐。只有實踐才能親身感受生活，使習作題材中的人、物、景、情，真實、具體、鮮活、感人。在解決讀寫結合這一作文教學的重大課題時，我們遵循的是整體教學的思想。在全方位的作文整體教學中，閱讀、作文、實踐三位集于一體，實踐與讀寫縱橫聯系，使讀寫訓練過程通過實踐得到升華。教師要創造實踐的機會和環境，引導學生不僅讀好有字書，還要讀好無字書，帶領學生接觸自然，接觸社會，觀察事物，感受生活，豐富、拓寬視野，獲取源源不斷的寫作"泉水"，開辟廣闊的作文天地。

語文教學中，講究提倡"讀寫結合"。所謂"讀寫結合"，就是閱讀與寫作的結合。通過讀寫訓練，達到以讀促寫、以寫促讀，提高學生的語言感悟能力和表達能力。"讀寫結合"不是新鮮話題，但是這個常青的話題。葉圣陶先生早就說過："閱讀是吸收，寫作是傾吐。"崔巒先生也曾說過："在我們的語文教學中，一方面要加強閱讀教學，另一方面要加強讀寫聯系，做到讀寫滲透，讀寫結合。"兩代語文教育大師的卓見明確告訴我們：閱讀是作文的基礎，閱讀好像蜜蜂采花，作文好像蜜蜂釀蜜，讀和寫是相輔相成的，智慧地把握兩者結合的策略，學生的作文能力才會逐漸提高。《語文課程標準》也明確指出："在作文教學中，要引導學生把從閱讀中學到的基本功，運用到自己的作文中去。"可見，"讀寫結合"是提高語文寫作能力訓練的必由之路。