小學語文寫作教學策略探究

曾德蘭

摘要：語文是在一個人的一生當中都離不開的工具學科，小學又是語文學習的啟蒙階段，在這一階段學好語文將為他們今后的學習和生活奠定堅實基礎。在小學語文教學當中，寫作是重要組成部分，是學生語言運用能力的綜合體現。小學生知識積累較為匱乏，寫作一直是他們最害怕的課，教師應該采取恰當的教學策略，激發小學生寫作的興趣和表達的欲望，并傳授給他們科學的寫作方法，促進小學生語文寫作水平提高。

關鍵詞：小學語文；寫作教學；開展策略

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）01-0065-02

寫作教學質量的高低關系到學生的觀察力與想象力，同時也是學習者自主通過文字進行感情表達的一種方式。學習者要想寫出相對較好的文章，絕對不能單純的借助課本中的知識，還需要對生活中的事情進行觀察與體驗。另外，寫作本質上說為情感的流露，同時也是學習者對事務認識的基本態度，所以作為教育者在進行語文教學的時候要特別重視對學習者觀察力與想象力的培養。本文接下來就小學語文寫作教學現狀以及思路實施研究，以期提升我國小學語文寫作教學的整體水平。

1.激發學生寫作興趣

目前，小學生怕寫作文的現象十分普遍，學生在習作時常會碰到無話可寫，無材可選。他們習作時，往往是內容空洞，流水賬式的記錄，甚至編造一些假話，極少有作文的欲望。小學生是一個求知欲旺盛、好奇心極強的群體，他們的注意力以無意注意為主，受他們興趣愛好影響極大。因此，為了改變傳統寫作教學當中學生感覺枯燥乏味、害怕寫作的不良現狀，教師要激發小學生寫作的興趣，調動學生參與寫作教學的熱情。興趣是激發他們寫作的內驅力，是促進他們創作的不竭的源泉。小學生增強了寫作的興趣，他們有了強烈的表達欲望，增強了寫作的自信心，才能更好的完成寫作任務，并且提高寫作的水平。教師要想培養學生的寫作能力，應從基礎抓起，采取多種方法來激發學生的表達興趣。例如：觀看生動的動畫片、聆聽活潑的兒童歌曲、開展有興趣的活動、創設融洽的情境等。教師要愛護學生想說想寫、敢說敢寫的熱情、沖動和愿望，使其保持這種熱情、這種興趣、這種自信；鼓勵學生變"為教師而寫"為"為讀者而寫"，變"要我寫"為"我要寫"，從而激發學生的寫作欲望。

2.在小學語文寫作教學中加入閱讀

著名教育學家葉圣陶先生說過，閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐能否合于法度，顯然與吸收有密切的聯系。寫作的素材除了可以來自生活之外，閱讀也是一大來源，正所謂讀書破萬卷，下筆如有神。小學生的人生經歷有限，而閱讀很好地彌補了這一點，同時學生在閱讀的過程中還可以摘抄一些優美的句子，并學習一些寫作的手法和技巧。而教師在對學生進行閱讀教學時，要以激發學生的興趣為先，興趣是最好的老師，教師在進行課文講解的時候，可以通過多媒體課件的方式，引入一些課外的故事，調動學生閱讀的積極性。同時布置一些課外的閱讀作業，并要求家長一起參與，對學生的閱讀效果進行檢查。還有，教師在進行閱讀材料選擇的時候要有針對性，選擇一些積極向上的、價值觀正面的文章。對于小學低年級的學生，可以選擇一些帶有圖畫的童話或者語言故事，或者是一些成語故事等等，既能讓小學生獲得知識，還能從閱讀中得到樂趣。針對高年級的學生，可以選擇一些中外名著，例如《三國演義》、《飄》、《簡愛》等等，讓小學生在閱讀中感受歷史的變遷和小說中人物的人格魅力，同時教師可以盡量豐富閱讀內容，包括經濟、文化、政治等等，既可以豐富學生的知識，也可以增長學生的見識，對于學生的寫作是非常有利的。

總之，在進行寫作教學的過程中還需要廣大教師的共同努力和對教學策略的不斷研究。除了寫作素材和廣泛閱讀之外，還可以通過鼓勵學生進行發散思維，進行課文故事改編，進行寫作比賽等等，同時對于學生的作文，教師一定要進行仔細地閱讀之后，給出中肯的評價，幫助學生認識自己寫作中的不足，及時進行改進，提高學生的寫作水平。同時教師在進行寫作教學時，還要考慮學生本身的特點，例如對一些少數民族的學生，要考慮他們的民族信仰、語言習慣以及生活習慣。他們在進行文字表達時可能不是那么流暢，因此需要教師更多地耐心，付出更多地努力來進行寫作教學。

3.以生活為依托

寫作是文學藝術的創作過程，而藝術的更高價值則來源于生活。因此，在小學生練習寫作的過程中，我們可以將生活化的教學情境滲透到寫作教學中，雖然高年級的小學生生活經歷不多，但是足以應對小學語文寫作教學，如此，他們才能將所抒發的感情融入到文學作品的創作中，寫作優美的語言和樸實的文章，寫出真情實感。情感如同一篇文章的靈魂，而情感的來源則取決于對生活的感悟。將生活中的元素融入于寫作教學，更加貼合小學生的認知特點，激發其寫作興趣，進而培養寫作能力。

4.教會學生寫作技巧

寫作不是簡單的文字組合，更不是簡單的素材堆砌，也需要講究一定的方法和技巧。教學中，教師在激發學生初中興趣，引導學生積累寫作素材的同時，教師還應積極的傳授學生寫作的技巧和方法，引導學生將文字、素材進行有效的加工、組合，從而寫出好文章。寫作技巧的傳授與掌握并不是一蹴而就的，而是需要教師長期、有意識的滲透。教學中，我們的課文教學就是一個很好滲透寫作技巧的方式，在教學時，我們不要只忙著分析，而是要站在學生的角度上，向學生分析課文的寫作特點、方法、技巧等，并讓學生在課下閱讀作者的其他文章，或者不同體裁的文章等，在比較中來進行分析，讓學生有效的掌握寫作技巧，培養學生的寫作能力。另外，教師還可以積極的組織一些寫作方法技巧討論課等，讓學生們積極的分享自己的寫作技巧，促進全班學生寫作能力的提高。

結語：寫作不是一件容易的事，它需要學生持之以恒，不斷的積累提高。寫作教學也不是一件容易的事，教師必須在教學理論中不斷探索，在教學實踐中獲得、總結經驗，不斷的去提高教學效率，促使學生有效的學習和提高。

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