讓閱讀照亮童年

李凌

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）01-0042-01

兒童文學閱讀是兒童成長以及語文學習的重要途徑。《語文課程標準》強調："培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書 。"根據課標的要求，小學階段課外閱讀總量不少于145萬字。如何開展兒童文學閱讀？本文試提出幾點策略。

1.大量讀

大量讀指的是廣泛地讀，當然，盡量多讀好書，精品書。要摘抄，要寫讀后感，那可以，但一定要在激發孩子的興趣之后去做，必須在適當的時候做，不可經常做。我們可以設想一下，如果每看了一本書，就要像有的老師或家長那樣要求孩子去大量摘抄，寫讀后感，只怕是沒有人敢去閱讀的。閱讀的形式應該是愉悅的，輕松的，孩子可以選擇喜歡的方式讀書，這樣的閱讀首先給孩子一種親近，一種放松，一種愉快。

現在兒童閱讀的一般是白話文，文字平白如話，沒有必要過多地大量地"動筆墨"，只需要激發孩子大量地、持續地閱讀，在閱讀中，語感逐漸形成，見識逐漸擴大，積累逐漸深厚。我們成人的閱讀多半是帶著功利，帶著目的的。在成人看來，如果不帶任何目的看書，就是消遣，就是看閑書，是沒有用的。可是，兒童的閱讀和成人是不一樣的。首先，孩子閱讀的本身就是為了閱讀，純粹是因為閱讀有趣。很多孩子喜歡課外書，尤其是那些精彩的故事書、童話書。連最調皮最不喜歡讀書的孩子，也抵擋不住《哈利波特》、《皮皮魯的故事》，也喜歡看各種歷險記，看穿越時空，看遨游宇宙，看恐龍世界。可見，兒童閱讀一定要滿足他們的興趣。過于功利的閱讀，只會將兒童推離書本，逃避閱讀。其實大量的、持續的閱讀（不抄不背或少抄少背），是有效的。因為兒童的隨意記憶能力要比成人強十倍百倍。長期浸染在閱讀中，他們一定有收獲的。

2.反復讀

杜甫的唐詩《奉贈韋左丞丈二十二韻》中有"讀書破萬卷，下筆如有神"。 唐代古詩中也有"熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟"的句子。 魏志中還有"讀書百遍，其義自見"之說，這些話都是一個意思：多讀書，反復讀書，能收到較好的學習結果。想寫文章如神助一樣流暢、自如，要想會作詩，要想理解書中的含義，都必須多看書，反復地看書、學習。如果一個人能把唐詩讀熟了，他肯定也會作詩了。如果一個人能把一本書讀到一百遍，那么，他肯定也就掌握了書中的含義。所以，反復讀是一種非常重要的讀書方法。

孩子受自身認知水平、閱讀經驗等方面的局限，很少能一次性把握全部故事內容。孩子有可能對其中的一些人物、情節、關系沒有看明白，又不能從成人那里得到滿意的解答。針對這種情況，我們需要引導他們反復讀書。通過反復閱讀同一內容，可以減少孩子對于新鮮內容的不確定感，增加孩子的自信心、控制感和安全感。對于一本好書，需要引導孩子反復讀。需要不斷地和孩子討論書中的內容，要有讀上五遍、十遍甚至更多的興趣，直到能將書中某些精彩的語句、文段或某個情節熟記于心。當然，這種熟記，不是我們強求的，而是他們在反復閱讀中自然而然記住的。如果沒有"讀書破萬卷"的讀"破"書的經歷，孩子要從讀物中得到深厚扎實的提升，是不太可能的。

3.集體讀

現在有一個很好的課外閱讀形式，就是讓"整本的書"進入課堂，在課堂里組織讀書會。這樣的課堂學習容量大，形式多樣，教師作為一位指導者，確定讀書會的討論話題，學生在質疑、討論、辯論中，逐漸深入理解作品的內涵，欣賞作品的語言，把握人物的個性，對學生"深層"讀書起到了很好的示范引導作用，真是舉一反三。

一般確定一本班級學生比較喜歡閱讀的書，或規定學生共讀一本書，在此基礎上，老師確定讀書會要討論的主題，引導學生層層深入地討論、質疑，形成不同的見解。主題一般可以涉及到讀物的各個方面，如人物形象分析，語言欣賞等。班級讀書會有很好的群體效應，能引導閱讀能力好的孩子進入深層閱讀，又能激發那些閱讀興趣弱的孩子欲睹為快的愿望，引導他們步入閱讀殿堂，逐步培養閱讀習慣。

在小組或班級共讀的基礎上，可以指導學生分小組合做閱讀卡，摘錄書中的基本信息，如書名、作者、讀書感受，喜歡（不喜歡）的人物，優美句段摘錄等等。再給閱讀卡配上豐富的顏色和圖案。可在班級展出。這個活動有點類似"手抄報"，但它是針對讀書而言的，內容集中，能很好地引導學生對讀物進行分析思考。

可適當引導高年級學生制作"讀書卡"或"讀書文摘"。利用小張的卡片，記錄讀物的信息，摘錄好句段，選錄好的評論，寫點簡單的體會感悟等等。把讀書卡像保存名片一樣保存起來，供積累和查閱用。這種形式有利于學生的積累和讀書動筆的習慣。

著名兒童文學作家曹文軒說："閱讀是人間最美的姿態。"讓我們引領更多的孩子一起走進閱讀之旅，讓閱讀照亮童年，讓閱讀成為我們最美的姿態！