新課程背景下小學思品課程的生活化教學策略

何志紅

摘要：隨著新課程的改革越來越深入，教師就要按照課程的實際要求，在課堂教學過程中結合生活中的內容，通過不斷的滲透，使學生的內在潛能充分激發出來，加強學生創新創造的意識。在思品課堂中應用生活化教學使我們與生活更加接近，并且也更方便學生對于思品課程深入了解。讓學生在生動的課堂中，發現學習的樂趣。

關鍵詞：新課程；小學思品；生活化；教學

中圖分類號：G621文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）01-0030-01

應當在培養學生良好品德的時候，讓學生形成樂于思考，勤于動手的良好習慣。在教學的過程中，依據學生的實際生活，加深學生的理解與認識，讓學生充分意識到思品課程的重要性。

1.聯系實際激活課程資源

小學思品教材上的內容，無論是《品德與生活》還是《品德與社會》，大多都是靜的知識，相對來說比較死，在教學過程中，如果不將這些知識進行"活化"，教學內容就只能停留在表面，難以深入到學生的內心。因此，在進行小學思品教學時，應注意"活"化教材內容，激活課程資源。比如在小學高年級"餐桌上的變化"一課的教學中，教材上只是插入了幾張，改革開放前和改革開放后餐桌上食物變化的圖片和餐桌文化變化的圖片，進行了一些有關的文字介紹。這樣的教材內容顯得比較簡單，老師如果僅僅按照教材內容進行知識的講述，就難以使學生直觀、清晰地了解不同時期餐桌上食物的變化情況。因此，像這樣的教學就一定要聯系生活實際，將教材內容進行激活。比如，在課前布置預習任務時，先讓學生向自己的爺爺輩和父輩詢問他們童年時期餐桌上的主要食物有哪些，餐桌食物是否豐富；同時，老師也要準備相應的課件，搜集改革開放前和改革開放以來各個時期餐桌上食物變化情況的圖片和視頻。在上課時，先由幾位學生來講自己對爺爺輩和父輩的訪問調查情況，再由老師放映自己制作的課件，邊放映邊進行講解。這樣，學生就能直觀地了解改革開放以來，我國餐桌上的食物不斷豐富、食物營養搭配不斷合理的情況。

2.將生活體驗落到實處

每一個人都能從人性本能中獲取生活體驗，但因為小學生年齡相對較小，還無法細致地去感受生活體驗，將體驗落到實處。因此，在感受生活體驗時，教師應幫助學生進行生活體驗的感受，將感受落到實處。比如在學習"家人的愛"一課時，老師可先提問學生"你沒有完成作業時，你爸爸媽媽會生氣嗎？""你爸爸媽媽和爺爺奶奶會因為你不乖而打你嗎？""你想要的玩具爸爸媽媽都會給你買嗎？""你的家人每天都會送你上學嗎？"通過提問，將學生帶入回憶當中。在學生回憶的過程中，教師可播放一些課件，比如汶川大地震中，一個媽媽將孩子死死地護在自己身下，當救援人員發現他們的時候，這位母親的身體已經冰涼了，她在手機上編寫了一段信息：親愛的寶貝，如果你還活著，一定要記住，我愛你！現在，媽媽累了，要安靜地睡去，在冰冷的廢墟，我跪著的身體庇護你，不敢驚擾你的夢……在這個故事之外，還可給學生介紹一些現實生活中關于父愛和母愛的小故事。通過老師的介紹和引導，讓學生明白家人給予自己的是無私的愛，即便有時父母對自己要求很嚴格，但嚴格背后所深藏的也是父母對自己的愛和期盼，讓學生回憶和感受父母對自己的愛，將愛落到實處。

3.培養觀察生活的能力

小學思想品德課程的教學是以生活經驗為基礎的，學生要通過對生活中的一些事物、現象進行具體的觀察，形成生活經驗，才能理解教材上的一些知識。此外，學生在學習教材內容之后，只有在生活中對教材所述內容進行觀察，才能將知識點落到實處。因此，小學思品教學與觀察生活密切相關，應從點滴入手，培養學生細致觀察生活的能力。比如在"我愛家鄉山和水"一課的教學中，教師可先布置預習任務讓學生對當地的山水進行觀察和訪問，比如當地有些什么山，各座山峰的名稱是什么，山的形狀如何，大概成什么走向，山上有些什么植被；在河流、湖泊方面，當地有哪些河流、湖泊或水庫，河流的流量、湖泊的水量如何，水體里有哪些生物；在課堂上，師生一起進行交流，通過交流，激發學生對家鄉的熱愛。

4.結束語

總而言之，小學思品課程是學生認識人生的重要課程，教師引導起到非常大的作用。教師課前要認真的備課，結合生活，采用生活化的教學方法，給予學生最正確的價值觀引導。生活化教學會使思品課堂更加貼近生活，同時也更加方便學生對于思品課程的進一步了解。讓學生在一堂堂生動的課堂中，發現學習的樂趣。

參考文獻：

[1]梁得全小學思品教學實驗與實踐[D]廣西師范大學，2008（8）：10.

[2]朱任軍，李月華淺談小學思品教學的研究[J].大連教育學院學報，2006（9）：4.