情境助力，優化語法教學

【摘要】隨著新課改的深入，高中英語的教學地位日益增強，對學生的能力要求也隨之提高，不再局限于單一的知識理解與記憶，而是上升到運用層面，著重于學生素養發展，以此作為目標，積極開展課堂教學。其中，語法是英語教學的重點，是學生能力發展不可避免的一環，為了優化這一教學，引入情境模式，以此調動學生積極性，讓其在興趣和熟悉感的驅動下積極融入，主動探知。

【關鍵詞】高中英語；語法教學；情境化

【作者簡介】黃偉洪，江蘇省江陰市澄西中學。

語法作為語言三要素之一，是形式、意義以及用法三者的融合，對于學生正確表達、交流有重要影響。在教學時引入情境，不僅能充分發揮模式生動形象的特點，吸引學生，提高其參與度，幫助其突破認知局限，扎實掌握要點，還能鼓勵學生體驗、實踐、互動，在參與中深化語言理解，充分感知學科魅力。本文就以高中牛津《英語》Module 3 Unit 3 Grammar and usage—Subject—Verb agreement為例具體探究情境化在高中英語教學中的運用。

一、教學內容

這單元的語法學習任務是“主謂一致”，是高中語法教學中的重難點，主要包含以下內容：1.就近原則；2.集體名詞的單復數使用原則；3.數目、金錢、時間等名詞復數做主語時謂語動詞使用單數；4.探究特殊搭配，像“a knife and fork”作主語時謂語動詞的單復數問題；5.特殊名詞像“clothes”、“trousers”作主語時謂語動詞的單復數問題；6.特殊短語，像“some of…”后面加單數或復數時，謂語動詞的單復數問題。就以往經驗來看，這一塊知識是很多學生的短板。因此，要加強重視，精心設計，在傳統基礎上創新引導，借助情境創設給學生提供優質的學習平臺，幫助其深化理解，靈活運用。

二、教學過程

1.導入——立足生活，激發興趣。“良好的開端是成功的一半”，相比于其他單元的語法，本單元的愈發內容很多，規則比較復雜，如果開門見山直接講解，不僅學生難以有興趣、耐心專注聽講，而且會讓課堂陷入枯燥乏味的困境。因此，要反復鉆研教材，在傳統講解基礎上適當創新，將教學與生活融合，為學生創設生活情境，以此吸引其注意力，讓其在興趣驅動下主動探知。首先，我借助多媒體呈現學校全景，學生隨即發現是自己的學校，馬上被吸引，開始討論交流。這時，我在黑板上寫下“There be…”讓其造句，要求圍繞“school”展開，學生一看是初中的句型，馬上想到了很多，像“There are many teaching buildings and laboratories in our school. There is a big playground and some canteens in our school. There are many classes and lots of students and teachers in our school. There is an indoor playground and several basketball courts in our school.”借助這一活動，課堂變得活躍，隨著學生思考的深入，造出的句子越發有深度，與此同時暴露出了問題。這時，我就抓住“錯誤”導入教學，帶領學生探究“主謂一致”的問題。

2.探究——突出重點，互動交流。導入過后，學生了清楚了這一單元語法學習的內容，并做好了深入探究的準備。在這一基礎上，我就會借助情境引入不同內容，帶領學生思考。考慮到內容難度，為了幫助學生適應，我聯系其生活創設了有關“食堂”的生活情境，提問引導：“We often eat in the dining hall. What do you think of the food in the canteen？ What kind of things do you have in your canteen？ Which one do you like best？ Are you satisfied with the service of the dining hall？”由此，不可避免地，學生就要用各種相關語法內容的句型回答，像“The service in the canteen _____ good / bad”無論其回答正確與否，我都可以順勢引導，突出重點，展開探究交流。之后，便自然進入集體名詞的交流，像people、sheep、committee等，以此適當訓練，之后引導學生總結，幫助學生掌握“當一個集體名詞表示整體意義時，謂語動詞采取單數形式；當其強調是個體成員時，謂語動詞要采取復數形式，具體問題具體分析”的規則。

3.運用——深化理解，靈活實踐。通過之前的學習，學生對于“主謂一致”有了較深入的了解，逐漸建立學習自信。這時，就可適當增加難度，結合生活創設情境，引導學生訓練運用。具體實施時，我會以填空的方式呈現，像“Ten team _____（be） too much for a meal.”引導學生邊填邊思考，之后歸納總結：當數目、時間、金錢的名詞復數做主語時，謂語動詞要用單數。這樣一來，不僅提供學生自主消化、吸收的空間，讓其及時回顧，扎實掌握，還讓有問題的學生糾正、總結，及時解決問題，避免產生短板。等到所有內容都梳理了一遍，我就借助多媒體整體呈現，清楚歸納，一方面讓學生二次記憶，加深印象；另一方面幫助其完善知識構建，明確學習要點，真正做到活學活用，扎實掌握。

總之，情境模式的運用是促進高中英語語法教學的有效途徑，不僅能打破傳統，激發學生興趣，還能活躍課堂，調動思維，充分發揮學生主體作用，讓其在情境引導積極探知，主動歸納，扎實掌握語法規則，有效提升表達交流的能力，順利完成課堂目標。